上班除了備課和上課，最多時間就是在圖書館，或自己或是閱推團隊一起處理事情。
週四下午是閱推時間，這週沒有研習或開會。
我整理圖書館櫃台後方的櫃子(把所有東西一一從櫃子中撈出來擦拭、清點、有些丟有些重新分類後再放回櫃子)，實習老師幫忙貼櫃子的黃標，也感謝打掃班級來回垃圾場兩趟。
其他夥伴或是整理抽屜；或是想辦法處理一套套多年前因政策購買，但因某些因素無法報廢卻又不太適合上架的書籍；或是在陰暗的書庫奮力一本本刷條碼，準備今年3%約一千本的報廢作業。
隨著整理，飄散出許多陳年灰塵，哈啾聲此起彼落，口罩也紛紛出籠。
圖書館櫃檯是個奇妙的地方，總是會發生令人意想不到的微妙狀況。
「閱推老師不能幫忙講解書展嗎？」
聽到第二位老師說出「閱推老師不能幫忙講解書展嗎？」才驚覺彼此想法的落差。
書展的活動辦法早就公告在教師群組，張貼在各班佈告欄，也做成海報在圖書館顯眼處。此外，這次書展我們特別拍攝介紹影片，在晨讀時間播放；還找了一些學生幫忙寫讀後推薦小卡貼在封面上。
以為這樣「強力宣傳」，參觀書展應該是「無痛體驗」，沒想到卻接二連三收到這樣的要求。一開始有些挫折，後來想到去參加兒少書展時，聽到漫畫家謝東霖先生介紹台漫流變，深受感動又覺得新奇。
感動於謝東霖先生對台漫的用心推廣，新奇於其實我從沒來想過，原來台漫也有發展史，從小看日本漫畫，反而對台漫一片陌生。
這次的書展，我們從第四十七屆中小學生讀物選介中挑了許多作品，但是不是，連對老師而言，都太陌生了？
《別對每件事都有反應》中這麼解釋「柔軟心」：凡事不會以必須這樣、必須那樣等方式思考，而是配合對方的狀況，自由做變更，這種自由程度，才能讓你「做自己」。
如果要讓優質台漫在學生心中扎根，作為引路人的閱推老師，還可以做些什麼？
「閱推老師不能去管個秩序嗎？」
為期三週的書展，一節課可能是一個班或兩個班，由老師帶進來看書、寫學習單。這次學習單的第一題，學生要唱或念一段《Golden》的歌詞給老師聽才算過關，有些學生可能太過興奮，在圖書館音量稍大。
「老師，你去管一下秩序好嗎？這個班真的太大聲」櫃檯的志工夥伴這樣拜託來拍照的我。
但該班老師不是不管秩序，而是忙著聽學生排隊唱歌，還要忙著指導學生寫學習單，我有什麼去替他管秩序的權力？
身為閱推老師，常需要和圖書志工、晨讀媽媽、櫃檯職員……互動，收到各種意想不到的要求，有時也頗為微妙。
我想到《別對每件事都有反應》中，作者這麼說：
「恩！也會有那種情況」這句話讓人放鬆
雖然我也會對太熱鬧的圖書館皺眉頭，但學生們大聲唱歌、對漫畫的熱烈討論，不也是來自任課老師對書展的支持嗎？
