老師告訴我：「推動閱讀，是你們國文老師的事！」
國文老師告訴我：「國文教學不是閱讀教學，請不要把國文和閱讀畫上等號！」
—-《愛讀書—-我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》
如「瑞士刀」具有多重功能的閱推必備書
閱讀推動路上的大前輩，宋怡慧老師的著作《愛讀書—-我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》彷彿瑞士刀，有多種功能。
可以用來「偷看答案」：閱推路上遇到什麼問題，就拿起來「找答案」。校園閱讀角怎麼佈置？教師讀書會怎麼招募？閱讀文創品怎麼做？書中一一大放送說分明。
也能看作是來自前輩的溫馨提點：怡慧老師在閱推路上絕非一帆風順，也是跌跌撞撞遭遇許多挫折。面對這些讓人卻步的艱難，該如何自我調適？除了找外援、找校內夥伴、自己的調適也相當重要。
更適合當作閱推百寶箱：彈性課程和社團課上到靈感枯竭，總不能把學生丟在圖書館自行閱讀吧？翻開此書，原來可以辦書香K歌大賽、做紙上寶石藏書票、培養班級說書人……馬上從苦思狀態一躍而起，開始摩拳擦掌、躍躍欲試！
看完這十頁，就想買十本送人
在書中第23到32頁，列舉「如何推動校園閱讀五十招」和「如何推動親子閱讀五十招」，相信更是集怡慧老師多年功力的結晶。具體而詳細的條列，我忍不住一一對比，目前敝校做了哪些？還有哪些，是我可再努力的？
這樣多年的累積，一路上也是阻礙重重。我欣賞書中誠實道出閱讀推動在國中端面臨的問題：
我最常遇到的問題是，老師告訴我：「推動閱讀，是你們國文老師的事！」
而國文老師告訴我：「國文教學不是閱讀教學，請不要把國文和閱讀畫上等號！」
因課綱中沒有閱讀課，「閱讀在國小是眾星拱月，在國中變成燙手山芋」。
怡慧老師邀請專家學者來學校現身說法，漸漸改變大家的觀念，讓閱讀成為各科老師的助力。
我想到前陣子讀完的《讀寫教育：讓大腦變聰明的預防醫學工程 》，作者曾多聞女士寫道：「美國社會對讀寫教育的重視，既深且遠，沒有邊界也沒有終點。美國社會對讀寫教育的應用更是廣泛，從糾正幼兒行為到對抗青少年憂鬱，都以讀寫為工具。」，更直指「讀寫能力」是「二十一世紀知識社會的共通貨幣，整個社會公平正義的基石」。讀寫教育不只是國文老師的工作，更是每一位老師和家長的責任。
讀完怡慧老師的大作，除了深深感佩閱推路上前輩的慷慨付出，也期許自己能一路前行，為所在學校的讀寫教育，盡一份微薄的心力。
