閱讀推動之路上的前輩，宋怡慧老師的著作《大閱讀：讓孩子學會27種關鍵能力》，整理二十七種學生需要的能力(如何面對失敗、處理人際關係、關於網路抹黑…..)，搭配以和教學現場點相對應的主題書單，可作為閱推的參考書單，十分實用。
除此之外，本書的特別企劃「推動閱讀時，老師、家長最容易犯的15大迷思」更是令人深思，茲舉兩例如下：
有關「選書」
迷思二：「閱讀一定要看字很多的書嗎？看漫畫可以嗎？」
迷思六：「師長推薦的閱讀書單，是不是愈多愈好？」
迷思七：「可以讓學生自己選書嗎？」
迷思八：「選書有指標嗎？」
迷思十四：「只能買經典的書？」
迷思十五：「影像閱讀不算閱讀？」
以上幾個關於選書的迷思，作者有許多精彩的闡述。我的想法是：
(一)由親子共讀做起
《讀寫教育：讓大腦變聰明的預防醫學工程 》一書中指出，學界目前普遍的共識：親子共讀應從寶寶六個月大開始進行。史丹佛大學研究更指出，孩子的閱讀力，在十八個月大就已分出高下。
紐約大學醫學院兒醫學副教授艾倫．門德爾松表示，「最重要的教養技能是親子共讀」。
1955年知名的哈利與雷斯特研究，兩位認知社會科學家的研究也指出：「三歲以前聽到的字彙量，決定入學以後的閱讀力。」他們的見解是：「早期的語言接觸，對孩子最中學習成就具有影響力」、「透過學前教育，打破貧窮循環」。
美國國家兒童健康及人類發展學院的研究表明，閱讀的力量對低收入、移民家庭的孩子影響尤大。「讀寫的影響力，甚至超越個人或個別家庭，而是整個社會公平正義的基石。」
根據美國哈佛大學閱讀心理學家夏爾（Jeanne Chall）的閱讀發展理論，小學三到四年級這時期，是孩子從「學習閱讀」到「從閱讀中學習」的關鍵轉變期，若這時期的閱讀能力落後同儕，也會影響其他方面的表現。
(二)同本書，不同閱讀力的循序漸進
這是在林怡辰老師的《從讀到寫》學到的方法(也是必備好書！)
同本書/同個主題，尊重每個孩子不同閱讀力的循序漸進。以《三國演義》為例，有漫畫版、繪本版、橋樑書版、小說版、連續劇和電影版等等，可以視孩子當下的閱讀能力去選書，也能搭配不同媒介、相輔相成。
當然，最重要的，是尊重孩子選書的權利：相信每個孩子都會成為獨立的閱讀者、寫作者。
如同《從讀到寫》這麼寫道：「比起閱讀重要的有：愛、陪伴、同理、健康等。因此，真正閱讀的人，不會因孩子沒有閱讀而大發雷霆，撕裂彼此的信任；帶領閱讀過程中，也不會僅有唯一答案，抹煞孩子獨特的思考和情感；更不會因孩子的選書方向，而怒罵嘲笑。」
有關閱讀的「好處」
迷思三：「只要培養出閱讀能力，功課就一定會變好嗎？」
迷思五：「有閱讀的習慣，孩子就一定很會寫作文嗎？」
迷思十二：「閱讀能讓人變得更聰明？」
閱讀可以增進寫作能力、閱讀可以讓功課變好、成績進步…….這些是真的嗎？
(一)讀與寫之間的協同關係
首先，根據《美國讀寫教育改革教我們的六件事》一書中，引用美國讀寫教育權威戴維．皮爾遜的研究，讀與寫之間的確有協同關係：
1.寫作是一種更隨意、更不費力、更自然的學習文字的方法。年紀很小的學齡孩子開始學寫字時，被鼓勵按照聲音拼出單字，就會意識到聲音與文字之間的關聯，而且精確地把特定的聲音與文字聯繫起來。
2.在閱讀時從文字推知其發音；寫字時依據發音寫下文字。
3.不那麼明顯，結構與概念的協同關係。例如讓孩子寫故事時，他們會想自己讀過的故事。他們會以自己讀過的故事為範本，來創造新的故事。同時學習讀和寫的孩子，在讀的時候更專注，也更能從閱讀中得到啟發。
4.如果想仔細檢視一種語言的用法，讀寫聽更容易，寫又比讀更容易讓人專注。
5.每個學生在課堂上寫的東西，都會成為另一個學生在課堂上的讀物。
(二)讀寫能力可以抗壓、救命！
閱讀與寫作之間的確是有關係的。另外，閱讀到底有什麼好處？
姑且不論功課進步、成績進步等等，《讀寫教育：讓大腦變聰明的預防醫學工程 》一書引用美國的研究指出：「讀寫練習」是青少年自學抗壓的關鍵。
2014年的一個研究，透過簡單的閱讀及寫作練習，教導青少年人格漸進理論(人的社會技巧及人際關係可以改變)，也透過讀寫灌輸學生一個對抗壓力的基本觀念：人都可以改變。六個月後的追蹤發現，有從事閱讀及寫作的青少年，他們臨床憂鬱症狀平均水平降低了40%。…….結果證明，讀寫練習可以提升青少年的自尊心，而且影響是長久的。
心理系助理教授大衛．耶格爾指出：「在校園裡推動這種讀寫抗壓計畫時，最大的挑戰不是執行計畫本身，而是很多人不相信，這麼簡單的一個活動，就可以讓學生學會抗壓」
「一個從不閱讀或缺乏閱讀經驗的大人，是難以提供閱讀協助給孩子的」
《打造兒童閱讀環境》一書中有一句話：「一個從不閱讀或缺乏閱讀經驗的大人，是難以提供閱讀協助給孩子的」。
怡慧老師也在《大閱讀》一書中寫道：「如果大人都沒有閱讀習慣，又如何要求孩子？」
自任還算有閱讀習慣的我，讀到書中「孩子可以讀輕小說嗎？」這一篇，頓感慚愧。怡慧老師分享，和孩子聊輕小說的經驗，也藉由閱讀孩子喜歡的文類，拉近彼此距離。
前陣子在圖書館忙，有位女同學來櫃檯詢問：「請問我之前有填單子，推薦購買《通往夏天的隧道，再見的出口》，目前館藏系統還沒看到，請問有買了嗎？」
正和書展海報奮戰的我，隨口回應：「館藏系統還沒看到嗎？那你再等一下，應該明年一月的經費到我們就會買了。」女孩乖巧點點頭走了。
讀到怡慧老師這篇，我為自己輕忽打發學生感到慚愧，決定好好追蹤推薦書單的後續。那一張張推薦，都是推薦人的真心所在。
大江健三郎在《為什麼孩子要上學》一書中寫道：「如果連大人都不信有美好的未來，卻要孩子們相信明天會更好，這無疑是不負責任；不過為了下一代，我們大人應該要提起勇氣，替下一代找尋新的思想之路」
從老師和家長做起，相信閱讀的力量、相信有美好的未來，企盼能帶給下一代，些許面對未來的勇氣。
