到圖書借還書還書，順手拿了「0-5歲嬰幼兒親子共讀指引」，政府提倡「從零歲開始的閱讀」，鼓勵家長從小親子共讀，公共圖書館也開始設置嬰幼兒閱讀專區。
在2025年底的新聞指出，「教育部推動圖書館結合家庭教育試辦計畫，以圖書館為核心，串聯學校、家庭教育中心及在地團體，推動跨世代共讀與家庭共學，委請國立圖書館及地方政府辦理『教育部推動圖書館結合家庭教育試辦計畫』，整合資源，打造社區家庭教育推廣據點。」
從家庭養成的閱讀習慣，經許多研究證實，對孩子往後發展有深遠影響，
中央大學網路學習科技研究所講座教授陳德懷，是台灣數位學習的先驅。
隨著網路學習技術日益成熟，陳德懷認為，科技只是輔助，學習關鍵是如何激發學生學習興趣，使好奇心成為持續學習的驅動力，自2009年推動晨讀運動，有逾兩千校參與；近年來從「晨讀運動」升級為「閱讀習慣運動」，希望孩子每天能有一小時閱讀時間，包括學校半小時與家庭半小時，鼓勵家長參與孩子閱讀活動，陪伴建立孩子閱讀習慣。
旅居美國的記者曾多聞小姐，在《讀寫教育：讓大腦變聰明的預防醫學工程 》一書中指出，目前學界普遍的共識：親子共讀應從寶寶六個月大開始進行。史丹佛大學研究指出，孩子的閱讀力，在十八個月大就已分出高下。
紐約大學醫學院兒醫學副教授艾倫．門德爾松表示：「最重要的教養技能是親子共讀」。不只是讀給孩子聽，而是「跟孩子一起讀」。要有「對話、互動」，還要配合玩一些「想像遊戲」，才能給孩子機會去磨練他們的社交能力及情緒控制。……「想像遊戲」可以說是最初的「表達力練習」，也是最初的「寫作練習」—-因為寫作訓練，其實就是表達力的訓練。自我表達就是「寫」的第一步。
「當我們把書放到孩子手上，我們真正在做的，是創造一個語言豐富的親子互動環境，以促進幼兒的大腦發育」
1955年知名的哈利與雷斯特研究，兩位認知社會科學家的研究也指出：「三歲以前聽到的字彙量，決定入學以後的閱讀力。」他們的見解是：「早期的語言接觸，對孩子最中學習成就具有影響力」、「透過學前教育，打破貧窮循環」。
美國國家兒童健康及人類發展學院的研究認為，閱讀的力量對低收入、移民家庭的孩子影響尤大。「讀寫的影響力，甚至超越個人或個別家庭，而是整個社會公平正義的基石。」
欣見台灣政府開始重視「從零開始的閱讀」，企盼整體社會能更重視讀寫教育，讓其成為「社會公平正義的基石」。
