幼稚園適合教注音嗎？到國中還是很喜歡看漫畫怎麼辦？漫畫適合用來教學嗎？基本閱讀能力很弱的國中生怎麼辦？學習，真的會「輸在起跑點」嗎？
教書超過十五年了，很慚愧的說，這些問題我沒有好答案，只有來自個人經驗的微薄認識。直到閱讀曾世杰教授所著的《有效讀寫》，結合科學研究和實作經驗，彷彿對答案般驚喜不斷「原來如此」。
學習真的會「輸在起跑點」
曾世杰教授是國俄亥俄州立大學哲學博士，2025年剛從國立臺東大學特殊教育學系退休。研究主要聚焦在中英文閱讀歷程研究、讀寫教育、讀寫障礙與補救教學。長年致力於提昇偏遠地區文化社經弱勢兒童的基本學力，他強調證據本位的教學方法，座右銘是「量變可以造成質變」及「Together we can make a difference!」。
這本書的內容，主要是作者從2016-2018在親子天下寫的文章，主題都和教育、教學有關。
書中他強調，跨學科主題探究與實作，不等於「終於能脫離背誦、精熟的教學方式」。打好基本的讀寫能力基礎是必須的。
此外，及早的拼音和或閱讀教學，是預防弱勢幼兒一入學就落後的重要方法，提倡政府應以「積極性的差別待遇」概念，允許甚至鼓勵弱勢地區的幼兒園教注音。
知名的教養達人說「不要怕輸在起跑點」，但曾教授透過大量研究告訴我們：很不幸的，學習的確會「輸在起跑點」。研究指出，二年級時提供補救教學，82%的孩子可以回到同儕水準；三年級介入的成功機會是46%；五到七年級的補救教學，只剩10%-15%的成功機會。但要有成效，必須是「專業的補救教學」，而不能只是白天的老師，用白天的教材重講一次。
他在〈比資源不足更根本的教育問題〉一文中，也直指他認為的兩個改善點：
第一、證據本位的有效教學(有效教學不能只憑藉信念與熱情，還要有高品質的教材教法與教師專業發展系統。中央政府必須提供優質的課程與教材，鼓勵老師形成團隊改變)
第二、績效責任的系統(發展國家級的學歷進展監控系統，並和校務評鑑、薪給連動)。
記者曾多聞在《美國讀寫教育改革教我們的六件事》，也提到「有效的在職師培」、行政支持是成功關鍵。而這一切，都需要長時間投入、不斷動態修正和體制的支持。
還在看漫畫？漫畫可以用來教學嗎？
甫落幕的第一次主題書展的主題，就是介紹近年來許多獲獎的優質台灣漫畫。但除了做學習單，認識書中人物，漫畫可以用來提升學生的讀寫能力嗎？
曾教授自己跳下去編寫故事，並邀請專業畫家繪製漫畫，以探討漫畫對兒童閱讀理解的影響。跟一般市售漫畫不同的是：
強調閱讀學習(生字或生詞會重複出現/每則故事後都有閱讀後的練習本，以評估閱讀理解)；強調難度控制，由易而難；強調真實故事和趣味。
研究證實對孩子的閱讀理解有幫助，還入選《課程與教學季刊》。
圖像幫助讀者統整與解釋文章內容，語言和影像系統相輔相成時，讀者能快速建構出能詮釋篇章的心智模型，這些心理歷程有助於兒童發現各種文章元素間的關係，並推論得到合理的結論。
柔水終成雕刀、量變造成質變
書中曾教授多次引用詩人席慕蓉老師的詩句「柔水終成雕刀」，這句詩本來是歌詠太魯閣，立霧溪堅持數百萬年後，以涓滴之水雕塑出壯麗的山谷。
在書中曾教授描述從證據本位出發的教學，行政端給予老師支持，的確可以讓偏鄉弱勢孩子反敗為勝，習得重要的讀寫算能力。
除了期待體制逐漸改善，身為個體能如何以涓滴之力，協助現場的學生？讀完此書，我上網訂購《晨讀10分鐘：漫畫語文故事集．故事文本篇》，自己先來拜讀，看如何在校內晨讀時間推廣。
