什麼東西是二十一世紀知識社會的共通貨幣，整個社會公平正義的基石？
讀完作者曾多聞小姐的《美國讀寫教育改革教我們的六件事》，我迫不及待購入下一本《讀寫教育：讓大腦變聰明的預防醫學工程 》，果然也沒讓人失望，是值得收藏的好書，推薦給所有關心教育的人。
「讀寫能力，是二十一世紀知識社會的共通貨幣」
在出版序裡，社長馮季眉女士寫道：「108課綱強調素養導向、跨領域及主題式學習，但基於『減法精神』，閱讀與寫作沒有納入正式課程，也無具體規劃應實施時數」。
「在國語文領域談讀寫，這樣的思維已經落伍。學生需要的寫作力，不只是應付學校裡的作文、論文，還需要能夠寫各種文體，應用於生活與職場……學生需要的閱讀力更是多元。可惜新課綱與中小學教學現場，並沒有積極、具體的回應讀寫教育這個教育課題與需求。」
以台灣體制內的國中教育來說，閱讀推動還在上路(根據113學年統計，全國有576所學校設有閱推教師，占全國中小學17%)；寫作教育還得是國文老師趕進度之餘，擠時間出來才能加減上一點，缺乏有系統的課程。
曾在親子天下的網站，看到一篇文章，其中有一個提問「孩子快升上國中了，卻還是寫不出四百字作文來，加上學校的作文教學時間不足，報名坊間作文補習班有效嗎？」
文章引述台北市志清國小老師李衿綺的意見：「不排斥家長為孩子報名作文補習班，反倒樂見孩子多了一些時間接觸文學。以她目前任教的六年級班級為例，全班約有六分之一學生報名作文補習班，但這群孩子不見得非補不可，家長為的是提前部署國中教育會考作文。她發現，有些孩子在上了作文補習班後，面對寫作的自我價值感，確實會比其他同學再高一些些。」
連體制內的國小老師都「不排斥家長為孩子報名作文補習班」，讀了有些五味雜陳。
OECD教育主管安德亞斯．史萊克表示：「讀寫能力，是二十一世紀知識社會的共通貨幣…… 讀寫能力不足，將難以參與並融入這個社會。」
這麼重要的基礎能力，我們可以從美國對讀寫教育四十年來的改革和努力，得到什麼借鏡？
從預防醫學、對抗憂鬱到改寫失學者人生，整個社會公平正義的基石
曾多聞女士寫道：「美國社會對讀寫教育的重視，既深且遠，沒有邊界也沒有終點。美國社會對讀寫教育的應用更是廣泛，從糾正幼兒行為到對抗青少年憂鬱，都以讀寫為工具。」
本書分成六章，從一出生「零歲開始的預防醫學」，每個學習階段的讀寫教育側重不同的重點，到為失學者開辦免費成人讀寫教育，每個篇章都十分值得細讀。
其中最讓我震撼的，有以下兩部分：
第一、閱讀療法，零歲開始的預防醫學
根據書中指出，目前學界普遍的共識：親子共讀應從寶寶六個月大開始進行。史丹佛大學研究指出，孩子的閱讀力，在十八個月大就已分出高下。
紐約大學醫學院兒醫學副教授艾倫．門德爾松指出，「最重要的教養技能是親子共讀」。不只是讀給孩子聽，而是「跟孩子一起讀」。要有「對話、互動」，還要配合玩一些「想像遊戲」，才能給孩子機會去磨練他們的社交能力及情緒控制。…….「想像遊戲」可以說是最初的「表達力練習」，也是最初的「寫作練習」—-因為寫作訓練，其實就是表達力的訓練。自我表達就是「寫」的第一步。
「當我們把書放到孩子手上，我們真正在做的，是創造一個語言豐富的親子互動環境，以促進幼兒的大腦發育」
本篇章也討論了電子書、音樂等對嬰幼兒教育的影響，破解許多過往迷思。
1955年知名的哈利與雷斯特研究，兩位認知社會科學家的研究也指出：「三歲以前聽到的字彙量，決定入學以後的閱讀力。」他們的見解是：「早期的語言接觸，對孩子最中學習成就具有影響力」、「透過學前教育，打破貧窮循環」。
美國國家兒童健康及人類發展學院的研究指出，閱讀的力量對低收入、移民家庭的孩子影響尤大。「讀寫的影響力，甚至超越個人或個別家庭，而是整個社會公平正義的基石。」
第二、終身教育：改寫失學者人生
什麼是現代的掃盲？按照美國教育部的標準，讀寫能力不到八年級水平的成人，都算讀寫能力不足。
根據美國2019年的統計，每年有超過120萬人從高中輟學，約四分之一的高中生未能順利畢業。這些中輟生，有很高機率成為讀寫能力不足的成人。調查指出，28%的中輟生是因為「被當掉太多科目而輟學」，可見輟學最主要的原因之一是學習成就過低。而學習成就過低與讀寫力低落之間，又有密不可分的因果關係。
而美國的公共圖書館，不只提供書籍借閱服務、安靜閱讀的場地、也是推廣成人讀寫教育的重要地方。
我們還有很長一段路要走
在親子共讀部分，我們表現的如何？
美國出生世代縱貫研究2018年統計，98％的家長每週至少與孩子共讀一次，37%的家長每天與孩子共讀。
根據台灣幼兒發展調查資料庫建置計畫2018年統計，14%的台灣家長從未與孩子共讀，18.5%的家長每週與孩子共讀少於一次，顯示台灣近三分之一的家長，完全或幾乎沒有與孩子共讀。
至於體制內的讀寫教育呢？
根據美國國家教育統計中心的資料，公立學校每週平均實施十一小時的讀寫教育，私立學校每週平均實施十小時的讀寫教育。這個數字不因地區、學校、老師或學生組成不同而有所不同。
台灣的現況如文章一開始所述，就不多贅述。
書中也提及，讀寫教育需要漫長的投入，絕非一蹴可及。(美國國家寫叫計畫成立超過四十年，推動成人讀寫教育的聖地牙哥成人閱讀計畫成立超過三十年)
兩本書中有大量實例和研究，值得反覆閱讀。以教學之眼觀察，任教國中的我從書中的收穫，是「讀寫是青少年自學抗壓的關鍵」和「六面向教學法」。
之前隱約覺得，會讀寫的國中生，似乎情緒比較穩定，讀了此書才知道，原來是有學理根據的；此外，「六面向學習法」讓我想到國中會考作文的四大評分標準，除了印給全班，還需要在日常的寫作練習中，一一琢磨。
對我來說，這本書最大的提醒，或許就是「不要急」。我們總慨嘆教育現場的種種問題，但從美國的經驗可知，「由下而上的自主教育改革，比由上而下的教育政令宣導更有效」。如果真的關心教育想做點什麼，這本書提供了許多可以嘗試的方向。
