常會有家長詢問，我家孩子都上國中了還不太會閱讀，怎麼辦呢？
閱讀能力低於同年齡者的學生，又稱為弱讀者(poor reader)。小時候是弱讀者，長大後還是可能變成優異的讀者。根據研究指出，閱讀能力落後同儕，會對學業和自信心造成負面影響，所以學校端應盡快提供協助，讓閱讀能力落後的學生回到正軌。
根據Dahl (1979) 的研究：選擇一個段落，每次反覆閱讀，直到每分鐘可以閱讀 100 個字，才換到下一個段落。每天二十分鐘，歷時八個月的反覆練習，有助於弱讀者的閱讀能力。
宋怡慧老師在《愛讀書》一書中，提出「如何推動校園閱讀50招」，例如善用晨讀、小組聊書、了解青少年喜愛的閱讀類型(男生以推理、奇幻、歷史為主；女生以愛情、奇幻、圖像書為主)、打造一個支持孩子閱讀的友善環境等等。
另外「如何推動親子閱讀50招」也十分值得參考。父母以身作則作為家庭閱讀的楷模、訂出家庭閱讀的時間、教孩子學會每天固定填寫閱讀記錄表、主動為孩子介紹好書…….看完五十招，我默默覺得，家長只要能做到十分之一，孩子的閱讀能力一定能超越同儕。
曾世杰教授在《有效讀寫》中寫道，被譽為「鐵道之父」的喬治·史蒂文生，十二歲才學讀寫算，但他還是成功學會閱讀，可見閱讀能力可以透過方法補救。例如：
(1)日常生活的功能性閱讀開始(招牌、點菜單、火車時刻表；開一個學生的臉書社團，彼此分享照片和文字)
(2)簡單加工：用簡單的已知學習複雜的未知。例如把「壽」拆解成「土勾工一口寸」，方便學生記憶又增加趣味性。
(3)重複：連續三課用同樣的閱讀策略(例如摘要策略)，藉由反覆練習讓學生精熟，進而內化。
(4)故事只講一半，引起學生興趣自己往下讀
(5)全班一起讀(推薦李志清繪，漫畫版的《射雕英雄傳》)
(6)根據每個孩子不同的狀況，客製化推薦不同的書
(7)結構、系統的補救教學
林怡辰老師則在《從讀到寫》中提出幾個方法：
(1)興趣第一：以男生為主角的故事書，較能引起男同學的共鳴；鬼怪類、歷史類也很受歡迎。
(2)同本書，不同閱讀力的循序漸進：例如《三國演義》系列，可以先閱讀漫畫版、再到繪本版、橋樑書版、最後到小說版
(3)用影像幫忙滑世代：影像和文本的互相對照，反覆觀看重要細節，能讓孩子更快進入閱讀。
綜上所述：基礎閱讀能力弱的國中生，還是能夠透過家庭閱讀、反覆閱讀、興趣導向的書單、全班共讀或晨讀、從功能性閱讀開始……等策略，協助其閱讀能力的精進。
另外，近年來升上國中後，七年級學生要做SR前測，可以清楚知道孩子升上國中後，起始點的閱讀能力。也可以根據個人的SR值，搜集符合目前能力的閱讀書單。在七下結束前有SR值後測，兩相對照下，就可清楚這一年來閱讀能力的變化。
