聽了由陳茻老師主講，名為給家長的第八堂課 | 對臺灣寫作教育的洞察 一堂約四十五分鐘的線上課，覺得不只是家長，老師也很值得聽聽。
一、大綱
在這堂線上課中，談到以下幾點：台灣的閱讀與寫作教育現況、有什麼問題、以「範文」(課文)為主的課程架構會產生什麼現象、閱讀和寫作之間的關係(兼論迷思：多閱讀就會寫？)、要怎麼讓小孩多寫等等。
二、學到的三點
1.寫作更深的一個功能：用寫作「治療」自己(跟自己對話的一種方法，不是唯一，但很簡便又便宜)，學校端未必要做到這點。
2.下一個世代：照顧自己身心的能力和工作能力是息息相關的
3.閱讀很重要，但「直接寫」才是寫作的基礎；寫作可以訓練到閱讀，閱讀不一定能訓練到寫作(時間有限之下，一定從寫作著手)
三、省思的三點
1.「台灣閱讀與寫作的基礎教育發生什麼問題？」陳茻老師曰：「沒有這個東西！」
身為體制內國中老師，每學期要拼死拼活改教務處規定的六篇作文，看到這段話真是五味雜陳。
曾在親子天下的網站看到一篇文章，其中有一個提問「孩子快升上國中了，卻還是寫不出四百字作文來，加上學校的作文教學時間不足，報名坊間作文補習班有效嗎？」
文章引述台北市志清國小老師李衿綺的意見：「不排斥家長為孩子報名作文補習班，反倒樂見孩子多了一些時間接觸文學。以她目前任教的六年級班級為例，全班約有六分之一學生報名作文補習班，但這群孩子不見得非補不可，家長為的是提前部署國中教育會考作文。她發現，有些孩子在上了作文補習班後，面對寫作的自我價值感，確實會比其他同學再高一些些。」
連體制內的國小老師都「不排斥家長為孩子報名作文補習班」。國中端的國文課，通常是五加一節(第八節)，但礙於進度壓力，要如何融入讀寫教育(尤其是寫作)是長久以來的問題。
2.以「範文」(課文)為主的課程架構
陳茻老師以夏夜這刻新詩為例，認為學會把太陽和月亮擬人化，對寫作的幫助是？
另外他也提到，課文是怎麼被選出來的？課文真的是拿來教你寫作的嗎？
我想到《有效閱讀》一書，教學生如何使用五大閱讀策略，釐清脈絡和思緒，其中也有訓練表達，但到完整寫作，的確還有些需要橋接之處。
3.「寫作教育的目標」是什麼？
陳茻老師認為有四個：想法的明確表達、專業的書寫與判斷、自我對話、文學創作(學校教育要達到前兩個，後兩個不是每個學生都要有的)
我認為光是達到「想法的明確表達」，就會消耗老師大多數氣力。其實不用等到坐下來寫作文，在校園裡和學生的日常相處，光是説話說清楚、幹部訓練回來把事情交代清楚，「表達能力」的訓練，從日常就開始了。當然，也很仰賴家長從小的陪伴。
根據《讀寫教育：讓大腦變聰明的預防醫學工程 》一書指出，目前學界普遍的共識：親子共讀應從寶寶六個月大開始進行。史丹佛大學研究指出，孩子的閱讀力，在十八個月大就已分出高下。
紐約大學醫學院兒醫學副教授艾倫．門德爾松指出，「最重要的教養技能是親子共讀」。不只是讀給孩子聽，而是「跟孩子一起讀」。要有「對話、互動」，還要配合玩一些「想像遊戲」，才能給孩子機會去磨練他們的社交能力及情緒控制。…….「想像遊戲」可以說是最初的「表達力練習」，也是最初的「寫作練習」—-因為寫作訓練，其實就是表達力的訓練。自我表達就是「寫」的第一步。
「當我們把書放到孩子手上，我們真正在做的，是創造一個語言豐富的親子互動環境，以促進幼兒的大腦發育」
美國國家兒童健康及人類發展學院的研究指出，閱讀的力量對低收入、移民家庭的孩子影響尤大。「讀寫的影響力，甚至超越個人或個別家庭，而是整個社會公平正義的基石。」
四、延伸
首先，如果真心認為讀寫能力重要，家長和老師，乃至整個社會，有責任營造這樣的氛圍。
《打造兒童閱讀環境》一書中寫道：「一個從不閱讀或缺乏閱讀經驗的大人，是難以提供閱讀協助給孩子的」，同理可證，從不寫作或沒有寫作習慣的大人，應該很難提供寫作協助給孩子。
另外，陳茻老師提到寫作教育的進程安排，從「清傷」開始。被送來的學生如果不想寫就「不准寫」，不想寫就畫畫。老師請大家猜猜，平均多久，學生會開始自己動手寫？
歡迎對讀寫教育有興趣的朋友，來聽聽看這堂線上課～
