閱推老師在寒假有兩整天的線上研習，我參加的是2/2-2/3的第二場。感謝師大團隊用心的安排，今天五位老師帶來不同面向的閱推工具、心得和經驗分享，收穫滿滿。
以下是條列方式，說明我聽到的重點：
一、素養導向的閱讀推動(鹿港國中倪美瑗老師)
1. 鹿港國中的亮點課程之一「讀報教育」，有十分完整的規劃：從九月一開學用兩節課先認識報紙/好讀週報、鼓勵學生自主投稿、將兩千字跨頁報導濃縮成250字短文＋五問的圖文手繪報的「鹿中圖擊隊」小組海報、在校慶展出。
2.當閱讀走入社區。請學生上台朗讀台語讀本，學生回饋：「要上台的前一週，我跑去問我阿嬤這怎麼念」，閱推不知不覺也傳承了台語。
3.七八九的閱讀教學規劃：七年級是在地台文閱讀/防災小尖兵/走讀鹿港、八年級是環保減塑/國際文化交流、九年級是用荷包投票/整合應用資源及撰寫報告。七八九的主題課程都有得過獎，感覺經過多年修正和滾動，已十分完整。
4.閱讀課師資部分：校內五科13位老師分38節閱讀課
5問答：如何吸引其他老師入群？倪老師表示：先釋出利多，人家來要資料就給，漸漸地凝聚合作夥伴。
6.老師十分坦率，曾被人說閒話，在辦公室大哭。後來覺得，有些導師就是不願意一起推閱讀，那就先放過彼此，正向聚焦在美好的改變。
二、閱讀素養教與學(銘傳國中林季儒老師)
身為有12年資歷的閱推教師，透過螢幕依然可以感受到季儒老師滿滿的熱忱。
這場老師分享許多精彩的主題課程，但我印象最深的，是結尾時有老師詢問「如何尋覓校內願意一起推動閱讀的夥伴」，老師回應：「不拒絕任何老師的要求，只差沒當7-11」。
例如社群領域在圖書館開會，老師就鋪了滿桌子的相關書，任君挑選；買基隆當地美食「吉古拉」當獎勵閱讀的品項，還在校園裡當場烤起來，這一切只為吸引學生接近書本，很想說聲：季儒老師，你辛苦了！
三、英文閱讀推動(福和國中施妙旻老師)
1.施老師是英文科老師，前幾年擔任過兩年閱推，後來回任導師，上週剛上完九年級寒輔。那兩年是沒有閱讀課的閱讀老師，就辦很多活動/比賽/營隊，利用午休集訓。現在回歸導師身份，就利用閱讀課、彈性課等繼續推動閱讀，一學期只能讀一本也沒關係，盡力而為。
2.BEAR熊愛閱讀是台語「很愛閱讀」的諧音
3.大活動：實境解謎「詩魂」(每位學生發中英兩本書，先行閱讀再來解謎，分成六關，共十二隊，一隊六人)(活動辦完後，這兩本書被借閱率很高)
4.從放煙火(辦活動)到深耕
5.英文繪本模組化教學：閱讀英文繪本(發ipad給學生，看之前學長姐錄的說書影片，讀完後老師講解)(堅持只上英文字幕)、檢測閱讀理解(kahoo)、學生完成任務(每次不同，例如寫一張感謝卡)(可以簡單說明或是老師給簡單模板)(用「a1.art」做虛擬頭像)(learn、think、act)
老師有成立「福和英語閱讀頻道」(以英文繪本為主，請學生錄了三十幾部影片，放在校網)；也有用中英文錄製介紹學校的影片。
6.推薦好用工具：seesaw、padlet、線上電子書(cool English)
7.其他撇步：借書箱可以加生活競賽的分數，每班至少交五張學習單
8.個人心得：本來以為「英文閱讀推動」應該離我很遙遠(連中文的都搞不定，遑論英文？)沒想到妙旻老師的英文繪本模組化教學聽得我津津有味，先錄製說書影片放校網這個前期功課，感覺也很實用。
四、瑞典學校閱讀強化與推動(吳媛媛老師)
1.這堂課的講師吳媛媛老師居住在瑞典將近二十年，分享瑞典如何推動與強化閱讀。特別的是，我曾看過(其實也有買)媛媛老師的數本著作：《上一堂思辨國文課：瑞典扎根民主的語文素養教育》、《思辨是我們的義務：那些瑞典老師教我的事》、《幸福是我們的義務：瑞典人的日常思考教我的事》，沒想到可以在線上研習聽到老師的分享，超有意思。
老師一開始謙虛表示，畢竟長居瑞典，若等等有些分享台灣其實已經在推行的，也請見諒。
2.2012年，瑞典的PISA整體表現大幅下降，瑞典對此作出回應有兩大面向：
(1)在學校圖書館投注更多人力資源(學校法修訂：全國學校圖書館都必須至少有一名圖書館員)
(2)聚焦有需求的學童，拉近差距
3.瑞典的圖書館的任務：所有民眾都能輕易前往利用的社會資源，是獲得資訊和閱讀體驗，舉行各種集會、論壇的文化與民主場域。
4.瑞典人有重度使用圖書館的習慣：習慣跟圖書館員聊要找什麼書、舉辦讀書會是普遍而流行的全民運動。圖書館會準備讀書會書袋，裡面有筆記本和五到六本同樣的書，借了很容易開始一個讀書會。
5.老師的兒子目前小三，她觀察瑞典從小學就培養小孩組讀書會的習慣，每週都有讀書會時間，老師和圖書館員從旁協助學生練習提問和交流
6.每一個教職員都是語言老師(學習能力)、每一個教職員都是公民老師(提升學生語文能力＝吸收資訊、參與公共討論和事務的能力)，從校長到圖書館員和老師們，一起訂下閱推的框架、流程、目標、階段性核心主題。
7.學校營造「閱讀是休閒、娛樂」的氛圍。老師分享，有次放學去接小孩，看到兒子躺在懶骨頭，吃爆米花喝飲料邊看書。她和學校老師聊，老師表示：校方常花心思營造「閱讀也可以是一種休閒和娛樂」的氛圍，希望讓孩子把閱讀與快樂連結在一起。
8.中央化的圖書管理(分擔學校圖書館員的負荷)。圖書館員的目標：自然、頻繁的讓孩子接觸閱讀。(瑞典小孩習慣頻繁和圖書館員接觸，討論想找什麼書等等)
9.教育核心目標：各科知識＋閱讀＋書寫＋口語表達
教學活動實例：老師的每週一信(瑞典沒有聯絡簿，家長會和孩子一起讀信，類似一週一次的聯絡簿功能)
10.全國性的鼓勵閱讀app(可以看到其他學校的學生讀了什麼書)
11.逐漸拉長晨讀時間(小一十分鐘，小三二十分鐘)
12.閱讀是生活的一部分；閱讀不是為了考試，是為了生活。(小三才開始有相關考試，大家都很緊張)和家庭密切合作；作業不多，主要是閱讀，需要家長協助。
13.學生每週都會拿到一本小書，有很細膩的分級，專家學者特別撰寫的。會有不同任務，例如第二次念同一本書，速度要加快。
14.投注特殊教育資源：老師分享，有位過動症學生坐不住，但聽了很多的有聲書，閱讀量可能比許多同年齡的學生還多。
五、AI在閱讀推廣的應用(士林國中黃馨誼老師)
馨誼老師分成分成教師端和學生端來介紹，今天受限於只有一小時，主要是介紹幾種好用AI工具以及可獲得的成果。
1.教師端：創建教材、評量工具、資源整理
(1)notebookLM九塊肌(封閉式AI)：新書宣傳圖卡(先按「筆」做編輯，再按功能)(欲修改，搭配工具canva：魔法橡皮擦、繪圖工具、元素形狀遮蓋)
(2)Gemini：尤其推薦Gem裡面的storybook模式給閱推老師
(3)wordwall
(4)waygroud
(5)padlet：推薦裡面的「自訂看板」，先用Gemini生成文字再貼過來(老師以「十本推薦書單的十則貼文」作為實例)
2.學生端：個人化助理、創意展現
(1)酷課雲(教師可在後台看到學生的運用)、因才網
(2)magic school(講師覺得很棒，目前也免費)(角色聊天機器人：與xx有約)(可當作書展的延伸活動)(先用Gemini爬梳資料)
六、我學到什麼
一天高密度聽了五場分享，有些頭昏腦脹，下課後趕緊梳理和筆記，從五位老師身上學到的：
美瑗老師：老師從108接閱推，秉持「一年一個亮點」，從讀報教育、跨領域主題書展……穩紮穩打發展課程。
季儒老師：老師大方分享「閱讀學習檔案」，更細膩拆解如何帶領學生晨讀、熟悉閱讀策略等等。
妙旻老師：老師分享曾聽某位老師分享「learn、think、act」，她自己也把英語繪本模組化教學，教學之餘也給學生不同任務，藉由產出更熟悉內容。
媛媛老師：老師分享瑞典人習慣跟圖書館員聊要找什麼書；舉辦讀書會是普遍而流行的全民運動；學校常花心思營造「閱讀也可以是一種休閒和娛樂」的氛圍，希望讓孩子把閱讀與快樂連結在一起等等，都讓我反思，要如何把閱讀活動辦得更有趣，更吸引學生。
馨誼老師：老師讓我們體驗magic school裡，她事先設計的的「與作家有約」，令我印象深刻。老師事先訓練了兩隻角色扮演機器人，分別是「與J.K羅琳有約」和「與陳郁如有約」，邀請我們實際體驗看看。
我選擇「與陳郁如有約」，學期末才聽學生聊起，她有多喜歡《養心》，可惜我沒讀過，沒辦法有太多討論。如果用magic school設計「與作家有約」，作為書展的活動之一，應該滿吸引人的！
最後以妙旻老師分享的一張簡報做結：不要只是「知道」，而要去實踐、去行動！
