「因材施教」？「因趣導學」？哪一個才是教育良方？

近日教育部政次葉丙成在「因材施教：成就每個孩子」國際研討會中表示，「因材施教」仍太權威，宜改成「因趣導學」，讓孩子有自主學習能力。過往大學培育專才，教育部擬推動新政策，從八所大學開始試辦「通才跨域的新學士」，學生可選擇四個不同領域，學分修足即可拿到學位。

此番發言引來部分老師批評，認為真正太權威的，絕非因材施教這個理念，而是陳義過高的108課綱，強迫中小學師生們用研究生的模式教與學，連教授自己都做不到跨領域，卻要中小學教育遵照這個標準，導致學生基礎變弱。

筆者身為第一線教育工作者，有兩點想法：

第一、何謂興趣？何謂天賦？真的存在嗎？

人到底有沒有所謂的天賦、天份？根據近年暢銷的《刻意練習》作者指出，「天賦」其實是「人類大腦和身體的適應力」，所謂「天才」並不存在，跨領域長時間的研究指出，這些人通常經過長時間的辛苦的刻意練習，多半也是從小開始培養。過度相信「天賦」，反而會產生自我應驗效應的負面影響(例如：我就是數學不好、國文較好，所以應該往文科發展)

第二、認真探索「天命」，好好刻意練習

與其說「天賦」，不如藉由多方認真探索，找到《讓天賦自由》作者提倡的「天命」，也就是「天生資質和個人熱情的結合」。(「天命」可能不只一個)一旦找到後，鼓勵學子花一段時間，好好沉潛和鍛鍊出一門手藝，以此為核心技能，再去跨領域做更多元的結合，職涯才能走得穩健。

光憑熱情、天賦，沒有至少一個經過鍛煉的專業技能，相信在各行各業都很吃虧。有至少一門專業技能在手，再去跨領域做結合，相信會更得心應手。在少子化的浪潮下，社會如何營造一個讓下一代多元探索、安心學習、也不怕失敗再起的環境，值得細思量。