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為解決教師荒，議員吳世正建議首都台北市應帶頭，於明年以追加預算或二備金因應，減少國中導師基本授課兩節，減緩教師的流失。議員指出，依北市教育局去年經費，每位導師減少兩節授課，總經費要9000萬元，以北市6萬4千多名國中生，每年對每一名學生增加投資1389元，就可以讓導師有更充分時間照顧學生。

根據教育局統計，北市114學年教師甄選結果，公立國中開缺281人，錄取263人，報到248人缺額33名；公立國小開缺364人，分發311人，報到254人，缺額110人。現況是正式老師招不滿，連代課和代理老師都很難招。

全國代理暨代課教師產業工會理事長黃湘仙認為，減少授課時數是變相加薪，但誘因有限。北市物價高，提高獎金才是實際作為，另給代理老師租金補貼，才能提高到北市服務意願。

教育局回應，事涉經費、師資與教學品質等，允通盤評估，也強調113年起，提高敬師獎勵金至2000元為全國最高，推出多項教師支持方案，如建置教師專業發展空間2.0、擴大敬師月優惠項目、提供交通補助費、員工健康檢查補助等，盡力減緩教師人力流失。

筆者身為國中第一線教育者，有兩點想法：

第一、提高獎金或調降授課時數，是否能有效解決教師荒，提升任教意願？

根據筆者經驗，誘因大小取決於個人動機，建議可以讓有意願擔任導師的老師二選一，一筆獎金或是調降授課時數，教育局也更能靈活利用資源。

例如筆者有些同事，苦於體力不足，對「降低授課時數」有感，願意長年擔任導師，沒有「做一休三」(通常當完一輪導師，可以去當專任一年)。但有些同事寧可課多，也要暫時離開令人大呼「心累」的導師崗位。當專任雖然課多，工作內容還是較當導師時單純許多。

第二、應回歸根本，處理壓力源頭

當導師為什麼累？各方壓力具體來說到底是什麼？

剛帶完一屆畢業班的筆者，認為是無限蔓延膨脹的各方壓力。即使事情都已完成，不可控的情形會隨時發生，讓人永遠事情做不完，疲於奔命。

舉例一、Dcard上有位國小導師，表示他刪除手機上的line app，只用上班時間在學校電腦查看家長訊息，覺得輕鬆許多。

可惜在筆者任教的學校，無法這麼做。因為疫情，使用line群組溝通和「交辦」公事變得普遍，也無形中造成更多壓力。各處室會頻繁使用群組「提醒」導師哪個班還沒交東西、下午週會課突然從戶外改到室內場地等等，就算不想，導師也要頻繁查看手機，無形中不斷累積壓力。

舉例二、各處室大大小小的通知單寫得再清楚，許多家長和小孩就是習慣張口問，不自己仔細看通知單。導師雖覺得壓力，但為了避免事後收爛攤，還是得吞下去，反覆解釋。

欣見議員和教育局願意面對，努力用各種方法解決教師荒問題。身為第一線教育工作者，筆者期望能以「二選一」，更彈性靈活的方式提升當導師的意願；此外，也應從源頭處理壓力，避免讓疊床架屋的行政事項和少數家長，讓教師荒益發險峻。