文案這樣介紹這堂線上研習：

「我的學生很愛表達，但不太聽他人分享、不會討論。」

「我也想打造互動性很高的課室，但學生不太表達，很怕說錯。」

這是你的困擾嗎？

過去八年，我在小學低年級到高年級的國語文教學中，掌握了四類能帶孩子高度投入、享受學習、有效深究的聆聽口表活動。分別是：

任務型聆聽｜專注效率和完成任務，適合需要達標或解決問題的情境

關係型聆聽｜目標是建立與對方的連結，適合需要建立信任的情境

批判型聆聽｜評判內容和說話者，適合需要提出建設性回饋的情境和評估資訊真實性的情境

分析型聆聽｜客觀分析，適合需要深入理解和評估的情境

這一年我規劃的社團課和彈性課程，有許多需要學生分組討論、產出報告的設計，但課程滾動了快一年，自認訓練學生聆聽和口說能力上，還是需要更細膩的引導和設計，這場的主題剛好符合我的需求，十分心動。

這場研習主要是辦給國小老師，事前寫信詢問廷軒老師是否適合參加，老師也十分客氣的回覆，於是報名了這場辦在4/10禮拜五晚上的兩小時研習。老實說，這天剛好學校的事務繁忙，回到家幾乎睜不開眼睛，幾乎想放棄上線參加，乾脆去買麥當勞算了(喂)，幸好還是戰勝惰性上線參加，兩小時有滿滿收穫，以下是我的三個收穫：

一、大量線上互動和實作

研習準時開始，講師先請大家利用線上投票，快速看到老師們在課堂中的聆聽、表達部分，遇到最多的困擾。

第一題、「依據學生聆聽的表現，最令你困擾的現況是？」

超過一半的參與老師投「學生難以在課堂中專注聆聽他人說話(包含老師)」這個選項。

第二題、「依據學生口語表達的表現，最令你困擾的現況是？」

「學生很愛表達，但是難以回扣到老師提問的脈絡」得到最高，將近四成的票數。

快速聚焦老師們共同的困擾後，講師以冰山理論說明「學生為什麼不願意聽？不能好好說？」接著就進入重頭戲：四種聆聽任務、十個適用於課堂的聆聽口表任務。

二、即學即用的課堂任務

老師在研習結束後，請參與夥伴填寫問卷，就可以得到研習簡報，老師也請大家勿外流簡報。

尊重智慧財產權，以下分享的三張圖，是研習時線上實作我的個人作品，十分潦草，敬請見諒。

第一張圖是其中一個活動，名稱是「記憶吐司」。老師將十六個詞語念兩遍，我們各自在事先開設好的padlet上用圖像快速記錄，不能寫字。

平時慣於以文字思考、拙於圖像表達的我，畫得真是手忙腳亂。其中第五題是「義大利」，老師詢問我畫這個是什麼？我不好意思的坦白：「本來想寫大，寫到一半才想起不能用寫的！」

這張圖是活動「聽力藝術大師」的成品。老師把故事情節拆成四部分，分別講述兩次，請我們依序畫在格子裡。對我來說實在太難了！最後一格忍不住寫了個：what！

第三張圖是活動「故事的100種結局」的成品。老師先給一個故事開頭，提供一些詞語，請大家利用這些詞語在時間內接續故事(總算回到熟悉的文字領域，呼～)

老師也很細心的事先設定好「同儕回饋區」。寫作時間到後，請大家看下一位同學的創作，並給予回饋。

三、具體模組化聆聽、口表量表

利用短短兩小時的研習，老師快速帶大家體驗十個聆聽/口表的課堂任務後，接著說明「小組討論引導五步驟」和「學生聆聽/口表自評他評表」。

我認為這非常實用，常常在提醒學生：「和人對話時眼睛要看對方」、「聽對方說話要專心，要適時複述對方的重點和確認」等等，但坦白說，學生容易轉頭就忘。透過具體的自評互評表，老師更能清楚的引導學生。

推薦廷軒老師的共好實驗事Ting’s Gung Ho Lab給想精進教學能力的朋友，粉專上有許多實用又有趣的分享，也可以去挖寶喔！