離開綠美圖，搭公車回到台灣大道，來拜訪鼎鼎有名的中央書局。

中央書局是中區頗有歷史和知名度的老牌書店。

初次走馬看花的感想：

1.三層樓的空間都十分寬敞明亮，光進門就覺得舒服

2.一樓陳列飲食、台灣、史地等書，還有一些文創商品；二樓主要是繪本和簡單餐點，可坐下好好看書；三樓這次有些可惜，剛好在辦旅遊講座(平日的下午，完全坐滿！)，就沒有細逛了。

可愛的桌上小立牌

走個約一公里左右，就到了國家漫畫博物館籌備處，這裡原本是臺中刑務所官舍群。根據官網說明，包含典獄官舍及浴場、刑務所官舍群、演武場等共19棟日式建築群(東側15棟、北側4棟)，為臺灣現有日治時期刑務所系統中保存最為完整的建築群體。

「壘上有人：臺灣棒球漫畫的全力一擊」特展

漫畫宅12號：可以免費吹冷氣、遍覽台灣漫畫的好地方

「青漫獎」是表揚在漫畫創作上展現優異潛力與創意表現的青少年學子，這個展間展出得獎作品。

老實說我沒有特別愛看漫畫，但眼看火炬傳承到下一代，好令人感動。

那身為閱推老師的義務和信仰，是什麼呢？

去年獲得金漫獎大獎的《黎明前的回聲》，有一間專屬展間

這裡有《黎明前的回聲》的歌單，漫畫家狼七甚至把自己的書放在這裡讓觀眾翻閱

一本漫畫的背後，是多少人點點滴滴的心意

泡漫畫—公共澡堂體驗

創作開跑

去的這一天剛好是年度重點特展「星期漫畫夢：1989, A Sunday Comics Dream」開展第一天，也太酷了！

老實說我不是熱愛漫畫者，對漫畫最多的熱情就是國小、中時期的《灌籃高手》。直近兩年才知道，原來台灣也是有這麼多厲害的漫畫，剛好又擔任閱推老師，籌辦過一次台漫書展。

相信在政府挹注資金和社會風氣逐漸改變下，下一代會跟台漫有更多精彩而多元的相遇。

首先，漫畫適合做為教材，增進學生的語文能力嗎？

曾世杰教授在《有效讀寫》中，分享他曾親自撰寫故事，請專業漫畫家繪製漫畫，以探討漫畫對兒童閱讀理解的影響。

其撰寫的漫畫腳本的特色：強調閱讀學習(生字或生詞會重複出現/每則故事後都有閱讀後的練習本，以評估閱讀理解)；強調難度控制，由易而難；強調真實故事和真實性。

教學實驗研究的結果十分正向：參與的學生都喜歡漫畫課本，閱讀理解分數也大幅提升。

曾教授認為，語言和影像系統相輔相成時，讀者能快速建構出能詮釋篇章的心智模型，這些心理歷程有助於兒童發現各種文章元素間的關係，並推論得到合理的結論。

既然經過適當設計和規劃，漫畫也可以當作教材，實際該怎麼做呢？

林怡辰老師在《從讀到寫》一書中，提供兩個方法：

第一、選擇優質漫畫來源。例如達克比辦案系列，趣味滿滿下有足夠知識量。

其次、開放孩子閱讀漫畫，但逐漸降低比例。可採取同個主題，不同閱讀力的循序漸進：例如《三國演義》系列，可以先閱讀漫畫版、再到繪本版、橋樑書版、最後到小說版。

作家諶淑婷小姐曾在文章中提及，《來自清水的孩子》、玉山社的《漫畫台灣歷史》等漫畫，都是自己孩子認識台灣史的好幫手，孩子也讀得津津有味。

宋怡慧老師在《愛讀書：我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》中，也分享相關經驗：

「藉由橋樑書，讓習慣閱讀漫畫的學生進階到文字書。也能把喜歡動漫的學生留在圖書館，討論和分享。」

其實每次被問到這題，我是心虛的。個人的漫畫閱讀經驗，大概就是小學時的《灌籃高手》，長大後沒什麼閱讀漫畫。

林怡辰老師在《從讀到寫》這麽寫道：「一個從不閱讀或缺乏閱讀經驗的大人，是難以提供閱讀協助給孩子的」

近年來台漫蓬勃發展，我自覺缺乏相關經驗，於是刻意接觸，陸續看完《異人茶跡》、《來自清水的孩子》、《一桿秤仔》…….都是十分美好的閱讀體驗。

台灣圖書館之母陳昭珍教授也曾說道：

我慢慢的了解，在推廣閱讀的過程中，最重要的，是要推廣「這一本書」、「這一系列的書」、「這個主題的這些書」，如果推廣的人不知道要推廣的標的物是甚麼，對標的物不是很清楚，自己沒有看過，沒有心得，要如何推廣呢？閱讀的核心就是讀者與讀本之間的對話，我們可以擴展這個對話圈，但是不能沒有這個核心對話。

當老師、父母都不了解如此吸引孩子的漫畫，又怎能陪伴孩子一起閱讀？

藉由挑選優質漫畫、同主題不同閱讀力的循序漸進等方式，國中生不僅可以從閱讀漫畫的體驗中獲得樂趣，也能增進語文能力。

此外，就如作家諶淑婷小姐的文章中指出，大人們是否對漫畫有偏見？

「家長與老師要反問自己，為什麼擔憂孩子花時間看漫畫？是不是仍抱持著漫畫過於『淺薄』的刻板印象？然而，像《黎明前的回聲》這樣直視社會底層困境的作品，藉由分鏡、角色表情、對白、構圖、敘事節奏等漫畫元素，仍然能傳遞複雜訊息，讓孩子認識這個有時殘酷卻也充滿溫暖的世界。」

補充：在20260523，看到作家林蔚昀臉書分享「給國小生的台漫書單」，覺得太讚了，國中生應該也會喜歡，之後再一本本補進圖書館的館藏。

一學期有兩次主題書展，時間是一段和二段後。

第一次主題書展由我負責策展，以《Kpop 獵魔女團》為出發點，介紹許多優質的知識型漫畫。在「第四十七屆中小學生優良讀物推介」搜集許多優秀的台漫名單，閱推夥伴根據我開的書單，協助購入第一次主題書展，將近兩萬元的新書。

設計活動文案和海報、做學習單、做摸彩券、搜集獎品、列獎品清單、宣傳活動、請學生請推薦書小卡和拍影片、抽獎、請學生來領獎品…….書展總算告一段落。

書展是一個認識台漫的起點(許多學生表示很喜歡這次購入的《獅子藏匿的書屋》、《雪下的季節》、《黎明前的回聲》…….而在過程中，我也認知到自己的不足處，有兩個待完成的「功課」。

如何帶學生更有脈絡的認識台灣漫畫

九月時有幸在第一屆兒少書展，聽到謝東霖先生的講座。

謝先生爬梳台漫發展歷史，讓聽眾理解台漫是如何被政治影響，近幾年正在急起直追，也穿插介紹許多優秀的台漫作品。

也因為這場講座，我才知道目前台灣原創漫畫只佔台灣漫畫產業的6%，還有許多發展空間。並且以台漫發展現況來說，還沒有形成完整的產業。有創作人才(上游)、中游很少、消費者少(下游)，呈現倒三角形的狀態。

在書展中，我發現學生們對台漫喜歡但也陌生，不知從何挑選作品。希望之後的書展不只是展書和辦活動，也要讓學生對展出的書有更脈絡、系統性的認識。

打算之後能辦一場介紹台漫的活動，讓學生更有系統地認識台漫，目前搜集的相關書單：《《台灣漫畫年鑑增補修訂版》、《台灣漫畫文化史》、《臺漫時代：臺史博漫畫特展專刊》等等，若您剛好有推薦書單，也歡迎私訊。

補充：在20260523，看到作家林蔚昀臉書分享「給國小生的台漫書單」，覺得太讚了，國中生應該也會喜歡，之後再一本本補進圖書館的館藏。

看漫畫能提升語文能力嗎？

許多人在成長過程中，可能都被大人「提醒」過：「還在看漫畫！快去寫作業！」

傳統觀念中，「看漫畫」似乎等於閱讀「不正經」的書。

我好奇看漫畫除了閱讀樂趣，能提升語文能力嗎？

讀寫研究專家曾世杰教授在《有效讀寫》中寫道，他曾自行編寫故事，請專家繪製漫畫用來當教材。這套強調閱讀學習和難度控制的有趣漫畫，不僅獲得學生熱烈歡迎，研究也獲得實證，證明看漫畫可以提升語文能力。

曾教授指出，圖像有助於讀者了解文字訊息，以及閱讀後對篇章的記憶(訊息以文字和圖像方式重複出現)

語言和影像系統相輔相成時，讀者能快速建構出能詮釋篇章的心智模型，這些心理歷程有助於學生發現各種文章元素間的關係，並藉此推論出結論。

針對基礎閱讀能力弱的國中生，曾教授開出的「解方」之一，是全班一起讀李志清所繪的漫畫版《射雕英雄傳》。

漫畫除了吸引學生入圖書館，經過縝密規劃也能當教材，讓學生享受閱讀樂趣之餘也能提升閱讀能力，這就有待之後的準備了。

辦書展的點滴細節，有時頗為考驗耐心(欠缺修煉！)，但書展結束後也留給我兩個「功課」，以待下一次展現。

提前收到總務處老師好心的提醒訊息：週末圖書館有工程，加上一個巨大的書架剛修理好送回來，可能需要整理環境。

早自習時間趕緊去看看狀況，果然桌上滿滿灰塵需要擦，椅子也需要復位。

此外，今天訓育組有借圖書館來拍九年級畢業照，照往年空間是夠用的，但今年剛好改成一節課兩個班同時拍照，再加上來參觀書展的班級，瞬間變得有些擁擠。

趕緊和預計今天帶班入館參觀的老師協調，安排改期。

好不容易處理完，又發現書展期間剛好碰到畢旅，幾個九年級班級的入館時間需要再重新安排。

感謝老師們都很願意幫忙，二話不說改時間；訓育組也盡力協調各班座位，磕磕絆絆，書展第一天順利上路。

閱推夥伴幫忙把海報印出來，再請小志工協助貼成一大張。

不知為何，我很喜歡手工痕跡明顯的海報，或許看起來不完美，但卻是真實努力過的痕跡。

除了每位同學必寫的學習單，設有兩個自由參加的進階任務。

進階任務二和宗教文化相關，我們也搜集一些相關的書單。

原本預計要在週三朝會和夥伴一起宣傳書展，活動中心臨時整修，討論後改成錄製影片，在週三早自習各班自行播放。

於是週二的午休先排練、確認器材沒問題；再找一節空堂錄影，感謝夥伴事後剪輯和上傳。

濕搭搭的週三早自習，各班都認真在看影片，我也留下了珍貴的紀錄。

第一屆國際兒少書展在台中舉辦，展期只包含一個週末。週五晚上剛結束家長日，週六早上硬拖著疲憊的身軀，經歷兩小時的火車轉高鐵，來為閱推工作收集資料(其實自己也超愛逛書展呀)

從烏日站出站，快步走大約十分鐘可抵達會場，只有一個出入口。

其實沒有預期聽什麼講座，抵達時間剛好聽到今早第一場，漫畫家謝東霖先生的講座，主題是「打開漫畫多元宇宙的新視野」。

謝老師先爬梳台漫發展歷史，讓聽眾理解台漫是如何被政治影響，近幾年正在急起直追，也穿插介紹許多優秀的台漫作品。

目前台灣原創漫畫只佔台灣漫畫產業的6%，還有很多努力空間。以台漫發展現況來說，沒有形成完整的產業。有創作人才(上游)、中游很少、消費者少(下游)，呈現倒三角形的狀態。

本來只是過路客的我，被謝老師流暢有條理的表達、扎實的內容給吸引，不知不覺聽完整場，還舉手發問：「國中端閱推工作，很常辦以動漫為主題的書展來吸引學生，該如何有條理的梳理台漫脈絡，引介學生接觸呢？」

老師的回覆分成三點：第一、 可以從中小學生讀物選介的書單去參考；第二、可以參考老師粉專上之前整理的書單；第三、老師的兒子之前為小智哭，老師自己也為灌籃高手落淚，這樣跨時代但完全能共感的情感，是漫畫的力量。大人長大後會為灌籃高手買單，兒子長大後會為小智買單，才能形成產業。

最後這點十分動人，我也很認同：我就是從小只看過灌籃高手的漫畫，長大後願意二刷進場看《灌籃高手》電影版的大人。

老師最後以「五日一台」做為結尾，希望能多推展台漫，我也從中看到一些之後閱推工作能調整的地方。

經過BFT選書區，孩子們正與說故事老師熱烈互動，說故事中穿插著小遊戲。

來到文化內容策進院（文策院）策劃的台灣漫畫館，以「臺漫大發現—勇闖故事島」為主題，精選四部適合兒少的作品，打造沉浸式主題展區。

最吸引國文老師的，當然是作品《Vtuber 孔子》。孔子化身萌系 Vtuber，穿越時空宣揚儒學。「一簞食一瓢飲算是一種飲控嗎？」，看了真是會心一笑！

國立台灣文學館，以宋晶宜的文章〈雅量〉作為發想的筆電包，看了好想吃綠豆糕啊！(誤)

由獨立出版聯盟、讀力公民行動、台灣獨立書店文化協會合作的「讀字公民」，有老少都喜歡的旋轉木馬、海盜船、跳舞人；選書也是令人流連忘返，可惜這次書展沒有滿額宅配服務，只好帶一本目錄回家。

逛一整天，好幾次經過，海盜船人潮始終滿滿。

忽然心中一動：這些在書展搭海盜船、在蹦跳城堡裡滾動的孩子，會把「閱讀」和「快樂」結合起來，成為一輩子珍貴的資產吧。

而若其中幾位將來投入文化產業，他會想起：曾有大人這麼用心策展，讓他們有跟書本相關，這麼快樂的回憶。這份心意，會被好好傳承下去吧。

桌上告示牌的說明方式，也頗具巧思

在蹦跳城堡前，有互動區活動表，每個時段的項目不同，十分用心。

這個展區給我的印象，是除了吸引小孩(也有大人？)的遊樂設施外，也用一個個圓桌展示不同出版社/單位的選書，讓不同需求的參與者，都能獲得所需，細節上很到位。