「圖書資訊利用教育」和「閱讀素養教育」，是指同樣的內容嗎？

先說答案：這兩者不相同，但是在圖書館教育和核心素養推動中相輔相成的兩大支柱。

「圖書資訊利用教育」(以下簡稱圖資教育)的目的在於教導學生如何搜尋、取得、組織、評鑑與利用圖書館及數位的各類資源。

根據圖書資訊利用教學綱要，教學核心分成三大部分，分別是：圖書館利用、閱讀素養和資訊素養。

內容包含認識圖書館資源與服務、OPAC系統檢索與應用、學習並會應用各種閱讀策略、運用big6產出分享和評鑑專題報告等等。

圖資課程的授課老師通常是閱推教師(或閱讀課教師)，這門課通常是校訂-彈性課程(非學科)，目的是希望學生能運用圖資利用能力，進而自主學習。

「閱讀素養教育」的目的，則在於培養學生從不同文本(紙本或數位)中擷取訊息、形成解釋、省思與評鑑內容的綜合理解力。

內容包含例如連續文本/分連續文本的閱讀策略、提取文本的核心概念、批判性思考、結合生活情境將所學運用在解決問題上等等。

授課教師通常是學科授課教師，利用課堂融入各學科領域，目的是希望學生能運用適合該領域文本的閱讀策略進行學習。

有四個學習歷程：閱讀的歷程、閱讀的媒材、閱讀的情境脈絡、閱讀的態度。

總而言之：這兩者相輔相成，圖資教育偏重「如何找資源、如何用工具」(搜尋和管理資訊)；閱讀素養教育偏重「如何讀懂文章和抓取核心意義」(吸收與轉化內容)

本文資料來源：整理自網路資料，以及桃園市文華國小圖書教師吳雅苓老師