要求全州公立小學恢復「手寫與草寫」必修課。

這項政策背後有著神經科學證據，

以「手寫」保護孩子的思考能力。

這項法案明確要求 1 至 6 年級的課程，

必須包含草寫或連寫體的教學，

而這項立法讓加州成為全美少數將「手寫」法制化的州之一。

為什麼在AI盛行的時代，要堅持親手寫字？

腦科學與心理學研究提出三個理由：

1.激發更強的神經連結：

手寫時大腦中負責動作控制、

視覺處理與記憶形成的區域會產生高度同步活動，

這種複雜連結在「打字」時幾乎不存在。

2.優化資訊編碼：

手寫強迫大腦進行「選擇、轉化與組織」的過程，

而非盲目地逐字輸入

3.建立閱讀迴路：

對低年級兒童而言，親手書寫字母能顯著幫助辨識字形，

並加速建立與閱讀相關的腦部路徑。

(以上摘錄自親子天下文章〈 AI 時代逆襲！美國加州強制小學教「草寫」：腦科學研究揭示手寫對大腦 3 大好處〉)

另外，被視為數位先進國的瑞典，

從2023年開始啟動一項重大的政策轉向：

陸續投入鉅資，讓紙本教科書重返校園。

根據挪威學者 Anne Mangen 的研究，

閱讀紙本書的學生在故事情節排序和細節回憶上，

表現顯著優於使用電子閱讀器的學生。

這是因為紙本書提供了一種觸覺回饋——翻頁的厚度變化，

讓讀者對閱讀進度有直覺感知，進而強化記憶。

紙本教科書提供的穩定感、翻閱時的空間定位，

以及手寫筆記時的腦手連動，是數位載體難以取代的認知過程。

瑞典前教育部長 Lotta Edholm 提到「學生需要書本」，

這意味著教育的本質應是建立知識體系而非搜尋資訊。

如果連基礎的閱讀素養都在滑手機或平板的過程中流失，

那科技帶來的便利將成為一種假象。

教育的本質應是建立知識體系，而非搜尋資訊。

(以上整理自鄭緯荃先生臉書文章)

我的看法

看完相關腦科學研究，

我認為重點就是：

「閱讀和寫字，實體要先於電子，年紀越小更該如此」。

目前教育現場的「生生有平板」政策，

依舊如火如荼推行。

根據個人的實務經驗，

平板和電子書都是很好的輔助，

但前提是學生已具備足夠閱讀素養、

以及基礎的資訊素養，

不然課堂中加入三C產品，

真是災難一場，

對學習表現相對弱勢的學生，

更是雪上加霜。

數位教育如何使用，

在教育現場扮演什麼角色，值得我們反思。