說來慚愧，太多事情不懂都需要重頭學， 或說是現學現賣，滾動式修正。如果完美主義發作，會把自己困住。

現在有許多閱推相關研習可以參加，講者都很用心，內容都很扎實，但對我來說，容易流於蜻蜓點水，難以彙整成一個完整的系統；另外，實體研習雖然可以長見識，但上班時間難免掛心學校事務，又要承受舟車勞頓之苦，也是個負擔。

感謝全國圖書教師輔導團網站的MOOCs數位課程，有圖書教師基礎課程(44小時)、圖書教師進階課程(22小時)，資訊素養融入專題素養課程等等，讓我透過線上課，就能初步了解閱讀推動工作的全貌。

以初階課程為例，必修有閱讀概論(4小時)、館藏規劃(4)、分類編目(4)、閱讀素養(國中)(4)、讀者服務與閱讀推廣(國中)(2)、資訊素養與專題探究(2)。進階課程有閱讀與討論(3.5)、英語閱讀推廣(5)、雲端科技在閱讀推廣的應用(7.5)。

前兩天終於看完初階課程，只覺得對陳昭珍教授、眾多拍攝影片的閱推老師們無限感激……..這些扎實的線上課程，在焦灼於自己的不足時，彷彿「提燈籠的魚」深海鮟鱇，發出瑩瑩微光溫暖著我。

一、排架培訓

敝校圖書館員，受限於法令，是幾個月會換一次的短期約聘人員，很感謝他們對圖書館的協助；但不可諱言，幾個月一次的人力變動，對閱推老師也是負擔之一。

這學年剛開始，原本聘僱的職員，就因私人因素突然離職，下一位報到要等十二月…….閱推夥伴趕緊安排志工媽媽和實習老師協助，若真的沒人就由閱推老師們輪替。

除了維持基本的開門營運和借還書，龐大的圖書館需要有人排架，也就是整理書架。但連我自己不太會，怎麼辦呢？有次看到基礎課程中《中文圖書分類編目的規則和實例》這堂，歐美伶老師詳細說明書目、館藏、編目等原則。

我靈機一動，把排架原則做成簡報，進行一場「圖書館小志工培訓：排架學習和實作」，也利用社團課讓學生實作。

效果出乎意料的好，學生們兩兩一組認真的排書架，還會幫忙挑出有狀況的書，完成後還會興奮請我幫忙拍照。

看了歐老師的課我也學到許多，例如「分類」是指對內容主題的分析，決定類號和主題標目)，「編目」是對外觀形體的分析。

另外，「書目」是對這本書的描述；圖書館有幾本書可以滿足對這個書目的描述，都叫「館藏」。

二、讀報教育

近年來校園推動讀報教育，鼓勵學生讀報、剪報，坊間也出現各種相關競賽。

敝校有推行「閱讀護照」，一學期完成四篇閱讀心得＋一篇讀報學習單，全班交齊可以獲得一支嘉獎。

但閱讀報紙的風氣低落，圖書館裡的報紙乏人問津，報紙和學生的日常是脫鉤的。對報紙這麼陌生的學生，要如何完成讀報學習單？他們對報紙有什麼認識？

認真的導師們都想替學生爭取一支嘉獎的榮譽，但也苦惱於該如何指導學生進行讀報？從開學初，這件事就一直放在我心裡。

再次感謝全國圖書教師輔導團網站的MOOCs數位課程，基礎課程中有介紹讀報教育，我循線找到臺灣讀報教育資源網，裡面介紹「報紙的形式、基本元素」等等，給予我許多進行讀報教育的靈感。

什麼是讀報教育？(以下摘自臺灣讀報教育資源網)

讀報教育，就是在學校或家庭，以報紙作為教材的學習活動。

在國外，許多國家都實施讀報教育，並形成 「NIE」組織。「NIE」，就是「Newspaper in Education」的簡稱，我們譯為「讀報教育」。

讀報教育開始於1930年代的美國，《紐約時報》提供報紙給大學生上課研讀，因為教育成效良好，逐漸擴 大，美國多數報業陸續參加，提供報紙給各級學校當作教材。

以報紙作為教材的學習活潑多元，受到學生歡迎，學習效果顯著，北歐、南美、亞洲、非洲，都跟著實施。

2004年，台灣的國語日報社發起臺灣的NIE運動，為臺灣讀報教育開啟新的紀元。

讀報教育的終極目標，在於培養具備公民素養、社會關懷，以及思考和表達能力的下一代。

借鏡臺灣讀報教育資源網和全國圖書教師輔導團網站的豐富資料，我做了讀報教育的簡報，先在自己的七年級國文任課班教過，再根據回饋調整簡報，之後打算錄成線上課程，方便全校學生隨時觀看。

無論是排架教學或讀報教育，內心的完美主義狂魔都瘋狂尖叫：「妳的簡報做這麼陽春還敢拿出來用！」

但就是要硬著頭皮，先踏出第一步，才有逐漸調整的空間。