本學年的共同課程主題是「新北市立美術館」。第一次我們申請美術館的導覽服務，先有個整體認識；這一次邀請廬山園社大的呂彥鋒老師，帶我們進行拍攝，以攝影之眼看到新北市立美術館之美。

我們先找個風小的地方，觀看老師事先上傳在群組的簡報，老師依著簡報先說明攝影原理、構圖方式、拍攝時要注意的事項等等。

簡報的最後，是幾張他人拍攝新北市立美術館的作品，很適合拍攝新美館的角度。老師提醒，若不知怎麼拍，也可以試著模仿這些作品的拍攝角度(之後自己去拍，說是模仿但很不簡單！)

老師取自網路的參考作品1

老師取自網路的參考作品2(本照片取自官網)

老師取自網路的參考作品3

半小時講解完畢，我們到大門口拍攝大合照，就各自去拍照。拍完後上傳群組相簿，下半場回到學校會議室，在大屏上秀照片，請老師ㄧㄧ講解。

這是我上傳的第一張，老師表示，這樣的拍攝角度，要留意建築體本身被扭曲過度的問題。

我的第二張作品：照片上方是藍天白雲襯托下的巍峨建築體，下方是工人在維修，形成某種微妙的對比。

一個小時的自由拍攝時間，我晃到新美館地下一樓，才發現這裡有個小小書展，十分舒服的角落。

週四下午，場館內外人潮稀落，可以安靜翻翻書

下半場回到學校會議室，老師一一講解各自拍攝的照片。在同一個場域，每位老師看到的場景如此不同，十分有趣。

有老師提問，自己是攝影零基礎，要怎麼拍出有點質感的照片？老師建議，第一步從減少畫面中的東西開始，讓構圖盡量乾淨。

另外老師也提供一個如何讓攝影技術進步的方法：去一個景點前，先瀏覽網路上或攝影集的作品，先知道該景點有哪些角度適合拍照。實際抵達後，先模仿那些好作品拍拍看，接著再自己去尋找沒有被拍過的角度，漸漸地就能拍出有自己味道的照片。

三小時的研習圓滿落幕，夥伴們紛紛表示「第一次去拍新美館，很有意思！」

雖然是短短的學習時間，事前也得花心思張羅許多細節(餐點、借場地、流程安排…….出發前一小時才發現忘記印給講師的獎狀！)，但能和其他四校的夥伴有些交流，一起在共同主題上多前進一步，也是難能可貴之事。

為什麼要辦跨校閱推研習呢？

根據新北市教育局「校校有閱推」政策，將申請計畫的學校分成市級、區級和校級學校三種。身為區級學校的我們的任務之一，是負責舉辦一學年約四次的研習。這個計畫鼓勵臨近學校發展區域聯盟，一起共備研習，深入在地並活化課程。

第一年的主題是「產業」、第二年是「職人」，今年則是「新北市立美術館」。

新北市立美術館於2025.4.25正式開幕，可能有些閱推夥伴還沒去過，於是這學年第一次研習，我安排新北市立美術館的導覽。

待解決第一點：人數

根據館方規定，預約平日的團體導覽，人數須達二十人(現場未滿二十人會直接取消導覽)。六校閱推老師加起來約十位，遠遠不足。請教主任意見，她建議可以做個google表單放到大群，邀請校內同仁一起參與。

表單釋出後，陸續有不同領域的同仁報名。要參加這場約一小時的導覽得課務自理(也就是要自行調課或花錢找人代課)，其實要費些功夫，內心默默敬佩同仁們不怕麻煩，想要一起了解在地的心意。

另外，邀請校內長年耕耘、付出許多的閱讀志工夥伴們，一起參加導覽，多了解在地。

接著，我也邀約之後有意願和閱推合作課程的校內財商社社團老師，以及跨校研習第二場、第三場的講師，感謝他們空出行程，報名參加。

不知不覺，這場聚集來自各路英雄好漢的研習，人數也默默來到三十位左右。

教務處為鼓勵老師們參與，當天備有小小心意(圖書禮券)；校長也十分支持老師們多了解在地，慷慨解囊，提供木酢達人客製化的禮品。

待解決第二點：費用

預約平日團體導覽雖不用導覽費，但因為要入館，非新北市戶籍的參與者要支付一百元門票；另外，每位參與者要支付三十元導覽機租賃費。

「使用者付費」十分合理，問題是當天人數眾多，如果讓大家自行一一買票，可能會場面混亂。

在和閱推夥伴討論後，決定事先調查參與者的戶籍，統一先行購票和支付導覽機租賃費。

五校閱推老師們的費用，因為是公假研習，決定由校內經費支應；閱讀志工們的費用，想表達微小的心意，事先統計清楚總購票數量後，也要分開公費支付和自行支付兩部分。

對我這數字白痴來說，真是一個頭兩個大，想到內心就一把焦慮之火熊熊燒起！還好有其他閱推夥伴的協助，當我陸續把做好的表單放到群組，大家會一起幫忙看和修正。

穿梭在上課、種種行政事項間，追逐這些細節，說不煩躁是騙人的。

有次和一位同事在走廊上偶遇，她一臉興奮表示，很高興我們辦這個研習，她雖然就住新美館附近但沒聽過導覽，看到報名資訊手刀報名，很期待這次一起去。

我想到《脆弱的力量》這麼寫道：「人生在世，就是為了和彼此連結、產生歸屬感。我們天生就想要和別人建立關係，人際關係為我們的人生帶來目的與意義，少了人際關係，就只能受苦。」

種種繁瑣的細節，一切行前的費思量，終能化作與各路夥伴、在地文化的進一步連結。

再小的細節裡，都藏著你意想不到的前人智慧

預計要發給各班圖書股長的資料，有位夥伴幫忙印出，我們分裝進資料夾；我則處理要給各班導師的幹訓通知單。本以為就是換個日期，想到幹訓完圖書股長要搬書箱回去，順手加了句：「請圖書股長多帶一個同學來搬書箱」。

有位前任閱推夥伴(目前因私人因素留職停薪中，但很好心還留在群組中，讓我們詢問不清楚的部分)，看到我丟出修改後的表單，馬上私訊我，表示之前這樣做過，效果不佳。那些「plus 1」在圖書館講個不停，嚴重影響幹部訓練。

感謝她立刻提供「前車之鑑」的經驗分享，後來四位夥伴也一起順利完成圖書股長幹訓。

作家金宇澄有次在訪談中提到：「細節就像是法律文件上的圖章，是最有效力的。細節能夠產生合理性。說這麼多也就是想說，細節最能說明問題，緊密獨特的細節，是無與倫比的真實。誇張點來說，細節能夠產生歷史，產生一切。」

細節的確最能說明問題，是無與倫比的真實。

《列車上的女孩》的文案，也是用「細節」創造真實的好例子：「上市三個月，紙本書、電子書、有聲書累計的讀者可塞滿11428個紐約地鐵車廂。」當用「11428個車廂」去呈現，這本小說的熱銷狀況，一覽無遺。

感謝這位閱推夥伴提供自己切身經歷的「細節」，讓我們避免踩雷。

陣容忽然龐大的跨校研習

今年跨五校閱推課程的共同主題是「新北市立美術館」。負責主辦跨校增能研習的我，安排第一場研習是參加新美館的導覽。

館方規定，申請平日導覽的團體須滿二十人，否則無法成行；此外，雖然我們是因教育目的進行參訪，沒有新北市戶籍的夥伴，還是要支付一百元的門票費用；每位參與者都要支付三十元的耳機清潔費。

人數方面：五校閱推老師加起來就八個，要如何滿二十人？閱推老師的研習時間固定在週四下午，另外十二人去哪裡找？

詢問主任想法，她建議開個表單，邀請同仁們一起參與。這又會牽扯到非閱推老師參與是否有公假？課務要自己還是排代？

費用方面：經調查後，閱推老師中有幾位非新北市民，由於這是公假研習，是否能用相關經費支出？另外，也邀請了辛苦的志工夥伴們，是否也能用經費支出，藉機表達我們的感謝？

不熟稔相關行政運作細節的我，頓時感到一個頭兩個大，擔心萬一漏了哪位，沒能協助買票或準備伴手禮，那真是招待不周。

過幾天後，在走廊上巧遇一位有填表單報名的同仁，她主動表示，很感謝閱推團隊辦這個活動，雖然她就住附近，但沒聽過導覽，趁這機會一起去聽。

本來煩惱於種種執行細節，忽然覺得應該感恩，有這樣的機會一起去增廣見聞。有句話這麼說：

「感恩」是在培養我們的眼光，讓我們去搜尋我們比較少注意到的方向。它所帶來的副作用，是調節我們的情緒，支撐著我們不致墮落，或者享受已經存在的美好。

而這樣利用平日下午，一個小時的導覽，也是種小小旅行。

作家 普魯斯特曾說：「真正的旅程，不是以同樣的眼光看一百個地方， 而是以一百種眼光看同一片土地。」

相信這趟有五校閱推老師、校內同仁、志工夥伴、社大講師…..參與的新美館導覽，會讓我們用各自的眼光，看見這片土地不同的美好。

其實不懂為何找我，也不知「閱讀推動」要做什麼？但就試試看吧！就此逐漸開展除了導師/國文教師以外的工作。

當時導師班正要升上國二，原本的工作內容沒有變動，我在閱讀推動部分要負責的，是跨校合作的部分，另外三位夥伴負責圖書館利用教育、認識圖書館活動、主題書展等等許多其他的事項。(加入後才發現，我負責的根本是滄海一粟，閱推工作真是包山包海，怎麼做也做不完呀！)

求學過程中校園裡沒有「閱推老師」，我該在校園裡扮演什麼樣的角色呢？

閱推教師是誰，負責做什麼？

台灣在2006年首次參與PIRLS(促進國際閱讀素養研究，Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS)成績不佳，遠輸香港、新加坡，讓教育界開始關注學生的閱讀能力。

在台灣師範大學圖書資訊學研究所教授，被譽為「台灣公共圖書館之母」的陳昭珍教授的奔走努力下，教育部自2009年起啟動「圖書館閱讀推動教師計畫」，由陳昭珍教授擔任教育訓練的計畫主持人，從五十所小學開始，培力「圖書館閱讀推動教師」，一路走到今天的規模。（根據113學年統計，全國有576所學校擁有閱推教師，占全國中小學17%）

由於計畫經費有限，近幾年新北市、基隆市、屏東縣、高雄縣也額外挹注經費，補助有申請教育部計畫但未通過的學校增置閱推教師，合計全台目前有將近1000位閱推教師。

以閱讀女子任教所在地新北市為例，新北市有推動「校校有閱推」，敝校申請有通過，所以敝校共有一位國教署名額、兩位新北市區級名額，總共可設置三位閱推老師。

閱推教師有四個身份：；一是教師，為學生上「圖書館利用教育」課，建構學生的閱讀素養；二是行政管理者，進行圖書館的服務工作；三是教學夥伴，與其他教師進行協同教學或進行其他合作；最後是資訊專家，整合數位資訊，將資訊融入教學。

鄰近五校組成區域聯盟，共同培力及深化課程

至於我負責的「跨校合作」又是什麼呢？

新北市教育局希望鄰近學校可以有一些交流和合作，共同培力和深化課程。而「校校有閱推」依據各校申請分成市級、區級和校級三種，敝校身為區級學校，有點類似「小組長」，要和鄰近四所三鶯區的國中閱推老師組成區域聯盟，討論這一學年的共同主題，辦理相關增能研習、最後產出有共同主題的課程。

據夥伴表示，這樣跨校合作是第二年，但第一年被分配合作的學校之間都有些距離，實體聚會有其困難，要有共同主題產出課程，也頗具難度。

我加入閱推的第一年，教育局剛好將合作學校重新分組，都是同一區的學校，合作起來順利許多。

第一次五校閱推老師聚會，是線上討論共同課程的發想。

沒有太多前例可循，夥伴們也給予完全自主權，我硬著頭皮，以之前參加大三鶯走路節的經驗為出發點，向大家「推銷」以「在地產業」為共同主題，各校設計出自己的閱讀課程，也幸運獲得一致通過，接著，就要開始尋覓研習適合的講師人選了。