這次的書展，以電影 《獵魔女團》為出發點，搭配學習單，採購許多在第四十七屆中小學生讀物選介上的優質漫畫，以及kpop流行文化的相關資料，希望能引起學生共鳴。

由於館員臨時離職，四個閱推老師對新書上架的業務很陌生，這陣子常利用空堂抱著電腦去圖書館key ISBN、貼索書號、蓋大小章…….一陣兵荒馬亂總算在週五下班前搞定。

同事幫忙鋪設桌巾和拿擺飾，瞬間質感up！

閱推老師雖然空堂就是在圖書館做事，但根本忙到沒空看書…….

少數幾本延伸書單，給進階任務用。

這個細節要做到什麼地步？那個佈置到底怎麼做才好？

辦這個書展會不會就是一場煙火，學生之後也不會進圖書館？

這些疑問如泡泡般，波波波在我心中迴響著。

從〈閱讀推廣的的自問自答〉中隔空解惑

前幾天看到被譽為「公共圖書館之母」，陳昭珍教授的一篇文章〈閱讀推廣的的自問自答〉，原來她也有過這樣的疑惑。

文章一開始，教授受邀去擔任某圖書館閱讀推廣優良文案徵選，看著「閱讀ft.夏令營」、「閱讀ft.電競」等主題，都十分用心。但到底為什麼要辦活動來推廣閱讀？人的閱讀能力和興趣是什麼時候、怎麼養成的？

1983 年，心理學家珍妮-查爾(Jeanne Chall)博士出版《閱讀發展階段》(Stages of Reading Development)。 ，將閱讀能力分成六個發展階段，而這也成為教育界在閱讀教育與推廣非常重要的依據。簡而言之，小學四年級左右是從「學習閱讀」過渡到「從閱讀中學習」的關鍵期，所以小學四年級以前要學會閱讀，也成為各國政府很重要的教育指標。

也因此，昭珍教授開始關心中小學生的閱讀環境及閱讀教育，因為錯過了這個時期，也會錯過對閱讀的愛。

讓讀者與書相遇的關鍵

辦這麽多熱鬧的閱讀活動(相信昭珍教授也看過不計其數，用心設計的閱讀推動教案)，真的能讓讀者與書好好相遇嗎？

她在文章中這麼說：

我慢慢的了解，在推廣閱讀的過程中，最重要的，是要推廣「這一本書」、「這一系列的書」、「這個主題的這些書」，如果推廣的人不知道要推廣的標的物是甚麼，對標的物不是很清楚，自己沒有看過，沒有心得，要如何推廣呢？閱讀的核心就是讀者與讀本之間的對話，我們可以擴展這個對話圈，但是不能沒有這個核心對話。

看到這段話我想起「繁華落盡見真淳」這句話。

佈置的再美再絢麗，身為策展人的我，如果就是興沖沖把書買來、耗費心力上架、花時間做海報…….但自己根本沒翻開過書，要如何跟學生對話？

昭珍教授接著說：「讓讀者和喜歡的讀本相遇，喜歡可能會喜歡的書，是圖書館推廣閱讀時最重要的任務」。

要推廣閱讀的老師、家長、館員……自己先讀過，才知道適合用什麼方式推廣，更是關鍵，例如「主題書展所展示的每一本書都要用心挑選過，展示目標，有策展說明，圖書介紹及簡單的學習活動。」

讀完昭珍教授的文章，讓我對辦主題書展的疑惑消除大半，現在就是要如何落實。

決定下週去重拍新書照，以倒數計時書展開幕一天一篇文的方式，發文在圖書館粉專上來介紹新書。