據日前報導，去年教育會考竹竹苗區考生5A人數分布，新竹縣占46.3%，新竹市占38.6%，考生人數最多的苗栗縣僅占15%；此外，今年會考前唯一全部學校參加的模擬考，苗栗縣5A學生157人，新竹縣的成功國中177人，新竹市的培英國中160人，這兩校5A的學生，竟超過整個苗栗縣的數字。

面對逐年加劇的縣市差距，以及苗栗頂尖學生前往新竹就讀，苗栗縣政府教育處長邱廷岳表示，教育處將邀成功國中校長到苗栗，與部分校長、家長分享經驗，將來處務會議也會分批要校長參加，希望找出成績要進步的對策。

邀請新竹縣的國中校長分享治校經驗，就能有效幫助苗栗學生進步嗎？筆者身為國中教師，待過台北市的「明星國中」，也待過偏鄉學校，對此新聞，深有所感。

教育到底是複製階級，抑或促成階級流動？據筆者本身經驗，學生的成就，家庭背景還是佔重要因素。認知能力由原生家庭建構，到國中階段，若原生家庭功能失靈的弱勢孩子，不要說學科能力，生活自理能力、情緒控管能力、自制力等都落後同儕一大截，追趕十分吃力，屢遭挫折後更容易走錯路，誤交損友或中輟。這樣的情況在筆者待過的明星國中十分罕見，偏鄉學校則屢見不鮮。

既然如此，學校教育有何用？美國學者魯特在多年研究後，提出結論：「提供優良學習環境的學校，未必總是物質資源或建築設備最好的。能影響學生的重要因素，是師生互動的品質。學校組織和氣氛的差異能夠抵銷外界對於學校成就的影響。教學品質、學校的社會潮流、學校工作型態的改進，能夠幫助被剝奪的兒童改善學業表現。」其後也有許多學者，得出相似結論。筆者在教育現場多年，對此研究也深感認同。只要親師生能互相信任、老師願意多付出心力拉拔，偏鄉學校的學生，表現不一定比明星國中的孩子差。即使先天文化資本和經濟資本不如人，後天依舊大有大為。況且，以學科掛帥的社會價值，正逐漸鬆動，誰能鐵口直斷，會考成績不如人，將來在人生路上就會一路落後？

筆者還是對苗栗的孩子有信心，教育或許無法協助所有人都翻身，但認真的人，還是有機會往上流動的。