趙南星

因應一○八課綱，教育部調降中學國文、英文等傳統學科的學分數，同時新增科技等必修課，能教一科以上的「跨領域教師」更符合時代所需，這也讓雙主修的師資生愈來愈多。根據台師大統計，校內雙主修、輔系人數從一○七學年的一○六七人，成長到一○九學年的一四八六人，預期二○二五年雙主修、輔系人數將可達五成。

台師大校長吳正己表示，台師大從一○一學年起，要求各系調降必選修學分數，以提供學生修外系課程或投入雙主修、輔系的空間；今年則是首度開放學生自由登記雙主修、輔系。台大師培中心主任傅昭銘表示，因應新課綱做出改變，無論要當數學、地理或物理教師，都要修習研究方法，有助將來帶領學生發現問題、做實驗驗證，最後發表研究成果的能力。教育部師資培育科長周佩君則說，教育部多年前就鼓勵師培生修習多項專長，近年教師甄試缺額少、競爭激烈，主修多項專長是趨勢。

筆者身為師大校友和現職教師，有兩點想法：

一、筆者樂見其成母校的改變，但要避免「樣樣通、樣樣鬆」的弊病。

巴菲特長年的合夥人查理蒙格，靠多年勤奮自學，創立自己獨特的「跨領域思考」模式，在其書《窮查理的普通常識》提到：「如果你輕車熟路地走上跨領域的途徑，你將永遠不想往回走，那就像砍斷你的雙手。」而這種跨領域思考，找出解決方式的模式，和一○八課綱不謀而合，也是變化快速的現代社會的趨勢。

蒙格也提到：「在手裡拿著鐵鎚的人眼裡，世界就像一根釘子」，要用硬科學的基本治學精神去學習軟科學，並且弄清楚所有知識的原始出處。跨領域學習不是蜻蜓點水的輕鬆寫意，而是需要下苦功的。

二、上課不等於學習。

上課自有其用處，但也要注意，花很多時間上課和課後自我學習都要並進。馬克吐溫曾說：「我從來不讓上學影響我的學習」，在琳琅滿目的課表之外，更要沉潛心性，花時間自我探索和學習，才能找到自己的路。

筆者身為教育工作者，欣見教育現場的活水源源而來，企盼相關政策能確實落實，讓下一代能擁有更好的教育和環境。