在國中任教超過十五年，常遇到家長如此詢問：「我的小孩只看漫畫，都不看文字書，怎麼辦？」
首先，漫畫適合做為教材，增進學生的語文能力嗎？
曾世杰教授在《有效讀寫》中，分享他曾親自撰寫故事，請專業漫畫家繪製漫畫，以探討漫畫對兒童閱讀理解的影響。
其撰寫的漫畫腳本的特色：強調閱讀學習(生字或生詞會重複出現/每則故事後都有閱讀後的練習本，以評估閱讀理解)；強調難度控制，由易而難；強調真實故事和真實性。
教學實驗研究的結果十分正向：參與的學生都喜歡漫畫課本，閱讀理解分數也大幅提升。
曾教授認為，語言和影像系統相輔相成時，讀者能快速建構出能詮釋篇章的心智模型，這些心理歷程有助於兒童發現各種文章元素間的關係，並推論得到合理的結論。
既然經過適當設計和規劃，漫畫也可以當作教材，實際該怎麼做呢？
林怡辰老師在《從讀到寫》一書中，提供兩個方法：
第一、選擇優質漫畫來源。例如達克比辦案系列，趣味滿滿下有足夠知識量。
其次、開放孩子閱讀漫畫，但逐漸降低比例。可採取同個主題，不同閱讀力的循序漸進：例如《三國演義》系列，可以先閱讀漫畫版、再到繪本版、橋樑書版、最後到小說版
宋怡慧老師在《愛讀書：我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》中，也分享相關經驗：
「藉由橋樑書，讓習慣閱讀漫畫的學生進階到文字書。也能把喜歡動漫的學生留在圖書館，討論和分享。」
其實每次被問到這題，我是心虛的。個人的漫畫閱讀經驗，大概就是小學時的《灌籃高手》，長大後沒什麼閱讀漫畫。
林怡辰老師在《從讀到寫》這麽寫道：「一個從不閱讀或缺乏閱讀經驗的大人，是難以提供閱讀協助給孩子的」
近年來台漫蓬勃發展，我自覺缺乏相關經驗，於是刻意接觸，陸續看完《異人茶跡》、《來自清水的孩子》、《一桿秤仔》…….都是十分美好的閱讀體驗。
台灣圖書館之母陳昭珍教授也曾說道：
我慢慢的了解，在推廣閱讀的過程中，最重要的，是要推廣「這一本書」、「這一系列的書」、「這個主題的這些書」，如果推廣的人不知道要推廣的標的物是甚麼，對標的物不是很清楚，自己沒有看過，沒有心得，要如何推廣呢？閱讀的核心就是讀者與讀本之間的對話，我們可以擴展這個對話圈，但是不能沒有這個核心對話。
當老師、父母都不了解如此吸引孩子的漫畫，又怎能陪伴孩子一起閱讀？
藉由挑選優質漫畫、同主題不同閱讀力的循序漸進等方式，國中生不僅可以從閱讀漫畫的體驗中獲得樂趣，也能增進語文能力。
