11.閱推老師最常被問的問題4：「我的小孩都只看漫畫，怎麼辦？」
首先，台東大學特殊教育學系曾世杰教授研究發現，同樣的故事，以文字加漫畫的方式呈現，對閱讀能力尚在發展的兒童，理解分數提升了二十六％。原因之一在於，漫畫比起純文字，除了能提升閱讀動機，還有助兒童「提取表面訊息」，例如「涵洞」兩字難望文生義，但經漫畫輔助，兒童可立刻掌握其義。
其次，從小就愛看漫畫的資深國小老師林怡辰認為，不管是讀漫畫或是讀文字書，都是閱讀，適度給予孩子選書的自由，才不會讓閱讀變成責任、功課，毀了閱讀的樂趣。
她認為圖像與文字各有所長，在學習讀寫的過程中，兩者是相得益彰。如經滿漫畫《將太的壽司》，描繪職人的專業技術、細膩動作難以用文字完整表達，用圖像則瞬間清楚。
她建議家長不妨從孩子的興趣著手，引導閱讀同類型文字書，體會其中富含細節、堆砌的能量後，再拓展至其他類別，建立起孩子主動閱讀習慣。
最後，《晨讀十分鐘》中建議，用「學習類漫畫」吸引「漫畫中毒症」的孩子，效果頗佳。
12.推廣閱讀一定要辦活動嗎？參加完活動，學生就會喜歡閱讀嗎？
我常思索這個問題，也感到迷惘。
直到有次看到有「台灣公共圖書館之母」之稱的陳昭珍教授：在〈閱讀推廣的的自問自答〉中寫道：
我慢慢的了解，在推廣閱讀的過程中，最重要的，是要推廣「這一本書」、「這一系列的書」、「這個主題的這些書」，如果推廣的人不知道要推廣的標的物是甚麼，對標的物不是很清楚，自己沒有看過，沒有心得，要如何推廣呢？閱讀的核心就是讀者與讀本之間的對話，我們可以擴展這個對話圈，但是不能沒有這個核心對話。
核心對話很重要，莫忘初衷。
13.中文閱讀能力診斷評量(DACC)是什麼？為什麼七年級要全面接受DACC檢測？
DACC是smart reading適性閱讀網站的三大功能之一，
smart reading適性閱讀網站：SR創立於2007年春天，以科技來推動閱讀教育，打造提升閱讀興趣與效率的最佳平台；為台灣的閱讀、教學、與科技建構起堅實的橋樑，並走向國際，為華語文學習提供完整的解決方案。
SmartReading包含三大功能，分別是中文閱讀能力診斷評量(DACC)、推薦書單和閱讀計畫。
全七年級都要利用一節資訊課，由閱推老師說明檢測目的和相關規定後，完成檢測。全七年級共十八個班，由四位閱推老師分配各自入班的節數。
DACC檢測的目的，是能力檢測和推薦書單。
這是一個可橫跨多個學習階段的中文閱讀測驗(從小學二年級到高中三年級皆可進行能力檢測)，也可長期追蹤學習成效和閱讀能力。
施測方式，是運用AI讓檢測題目難度，根據每位施測者的答題狀況進行動態調整；檢測完後，系統立即回饋總體閱讀能力診斷與進行同年級的常模對照(所謂的「SR值」)，並提供客製化個人報告和閱讀建議書單。
14.SR值是什麼？能怎麼幫助學生？
SR值是書籍文本的難度值，當書籍的SR值愈大，表示這本書的難度愈高，所需要的閱讀能力也愈高。這是運用人工智慧中的機器學習所分析而來，明確量化出書籍的難度（數值:0-1000），以打造華文書籍難度分級的標準。SR值也代表讀者的閱讀能力。
根據網站說明，國一生的SR值落在496 ~ 566這個區間，做完題目後，系統會根據每個人的SR值，推薦客製化書單。這也可以作為老師個別化教學，以及長期追蹤學習成效的依據。
15.閱推老師面臨什麼樣的挑戰？
根據相關報導，閱推老師面臨的挑戰有三點：
(1)從競爭型競賽轉型為永續型計畫
113學年度全國有576所國中小設有閱推教師，佔總校數僅17%。閱推教師屬於競爭型補助，校方每年二月都要寫計畫向教育部申請，但「有寫不一定有過」，每年都要擔憂計畫過不了，難以從容規劃長程的閱讀推動計畫。
(2)推動閱讀不只是閱推老師的責任，要塑造全校文化
根據國教署《國民中小學課程與教學資源整合平台》數據，近十年來（2012至2021年），國小閱推老師年資1年的人數最多，為45.0%，次多者是年資2年，為24.5%，隨年資越長，人數越少；國中的曲線與國小相同，年資1年者占47.5%，2年者占23%。換句話說，約7成閱推老師年資在2年以下。
閱推教師年資不長，可能與計畫有無通過有關，也與龐大的業務量脫離不了關係。「做閱讀要做成這樣，除了減授10堂課，還有哪些支援？」，甚至還會被質疑「揀客時節好爽」、「推閱讀有什麼用？」
(3)「重要但不急迫」，升學主義難翻轉
「只是管圖書館、教小孩寫學習單，不做閱推也不會怎麼樣，小孩成績有進步嗎？」關心閱讀教育的立委陳培瑜認為，這就是部分閱推教師在校園裡的孤獨處境。她認為，台灣社會仍對「閱讀」存在價值偏差，多數人仍認為「閱讀」與「成績」是同一件事，放不開對成績的焦慮。
以筆者個人經驗而言，「讀寫教育就是國文老師/閱推老師的責任」的落伍觀念，是目前面臨最大的挑戰。
16.無論是紙本書或電子書，AI時代還需要讀書嗎？
「一個人如果沒有看過幾百本對他影響深遠的書，很難應付未來複雜的世界！」
四十年前就開始研究AI與教育的結合，長期推動台灣數位學習的陳德懷教授，認為面對AI時代，「巨量閱讀」是學生適應未來的關鍵能力。
「人可以透過所讀的書籍的高度」日本腦科學家茂木健一郎則認為，閱讀可磨練自己的「素養」，也就是「帶你到比現在更美好的地方去」、擴展你的視野、幫助和引領你前行的能力。
17.紙本書可以完全被電子書取代嗎？
首先，根據相關報導，OECD 在30個國家深入研究，比較常讀紙本書的15歲青少年，在2018年 PISA 的閱讀測驗中，比很少閱讀、或從不閱讀的孩子得到更高的分數。即使是在社經地位差不多的家庭，讀紙本書也會帶來更好的閱讀能力，得分比不常讀的孩子多了49分，這個差距大約等於2年半的學習進展。
但如果學生比較常讀的是電子書而不是紙本書，就只會比不常閱讀的學生多得到15分，這個差距相當於不到1年的學習進展。
此外，小說家京極夏彥以一句「別輕視紙本」，道出書籍印刷技術並非過去的遺產，而是文化美學的一部分。紙本不只是資訊載體，而是一可貴的文化體驗。他表示：「印刷的本質，是讓人類願望得以被記錄的技術。」而唯有透過紙頁，才能真正看見。
18.如何促進親子閱讀？
#感謝前輩無私的慷慨分享，宋怡慧老師的《愛讀書》一書中，有「推動親子閱讀五十招」，十分值得參考，例如：
父母身體力行的身教(每天/週固定時間家庭閱讀)、陪伴孩子從圖像書過渡到文字書、口頭分享不一定要寫心得、教孩子每天填寫閱讀記錄表、設定定期定額的買書基金、培養孩子選書和購書的能力、提供一個良好的閱讀環境、書本盡可能和孩子喜歡的東西放在一起、讓圖書館成為家庭旅遊的一個選項、空出一個房間當書房、佈置閱讀牆、一起看小說改編成的電影、為彼此朗讀、定期舉辦家庭讀書會、協助閱讀的工具書…….。
