12門課，44小時，我完成全國圖書教師磨課師課程(基礎)，拿到修習證明書啦！
這張電子證書無法用來加薪或升官，卻讓我得以一窺閱讀推動的殿堂，摸索出一個大概的輪廓。(感恩諸多閱推路上的前輩，不吝時間和精力錄製這些線上課程，大方分享各自的絕門密技)
這門課有九個單元，每單元皆有影片、簡報、測驗題或作業和問卷各一須完成；測驗題或作業須達70分以上，並且填完問卷者，才算「通過」。
九個單元中，必修課程有六門：閱讀概論(4)、館藏規劃(4)、分類編目(4)、閱讀素養(國中)(4)、讀者服務與閱讀推廣(國中)(2)、資訊素養與專題探究(國中)(2)。選修有三門：閱讀與討論(3.5)、英語閱讀推廣(5)、雲端科技在閱讀推廣的應用(7.5)(後面括弧數字是授課時數)
從第一單元「閱讀概論」就令我印象深刻：PIRLS和PISA檢測到底怎麼來的？和台灣的閱讀教育有什麼關係？又和目前中小學校園設置閱推教師，有什麼關係？
另外，根據哈佛大學教授Chall在1983年提出的「閱讀發展六階段」，小學四年級左右，是「學會閱讀」過渡到「從閱讀中學習」的關鍵期，錯過這個階段，不但閱讀能力落後同儕，許多研究也顯示，之後的學習成就也會隨之落後。(教書都快二十年，我第一次知道這件事！慚愧！)
再來，身為閱推老師，到底什麼是「圖書資訊利用教育」？
課程中給了清楚的說明：傳統的圖書資訊利用教育為指導讀者瞭解圖書館服務、設施組織、資訊資源，以及資訊查詢策略等所設計的各類教學活動。主要的目的是希望讀者有效利用圖書館習得知識與技能 。
近年來因資訊科技快速發展，圖書資訊利用教育在教學與內 容指導上也由書目指導擴展至資訊的分析、綜合與利用。資訊科技的發展促使圖書館利用教育的範圍將資訊技能納入，而 「資訊素養」即是「圖書館利用教育」的再延伸 。
國中圖書資訊利用教育課程綱要三面向：圖書館利用、閱讀素養、資訊素養。培養學生閱讀理解與思考批判是在108課綱中非常重要的一環。 圖書資訊利用教育正是指導學 生如何有效找尋資訊、使用資訊 、評估資訊以及解決問題的能力, 進而奠定學生終身學習的基礎。
因此，國中端的圖書館資訊利用教育包含：圖書館資訊利用、圖書結構資訊、智慧財產權的合理使用(認識創用CC)、OPAC系統檢索與應用、搜尋引擎檢索技巧 、認識連續出版品 、公共圖書館利用等面向。
每一堂課都是精華，也給予許多延伸書單，讓人能按圖索驥，往下延伸。
前幾天和鄰校的閱推老師聊天，扯到「職業倦怠」，彼此打趣：「當閱推老師永遠都有學不完的東西，沒辦法職業倦怠啦！」
