根據聯合新聞網在2026.3.15的報導指出：
「教育局統計，國小112學年度借閱冊次雖達303.7萬冊次、借閱人次154.2萬人次，但到了中學及高中階段則雪崩下跌，112學年度國中圖書借閱冊次為27.1萬冊次、借閱人次17.3萬人次；高級中等學校112學年度借閱冊次約24.7萬冊次、借閱人次約13.4萬人。」
而報導中指出，「日益沉重的學業壓力」、「升學考試需求」，「AI讓學生予取予求，無需利用圖書館找資料」等因素，都是國高中生借閱人次大幅下滑的因素。
身為閱推老師，我有四個想法：
1.這篇報導只有112學年度的數據，應往前看幾年，國高中生的借閱人次與國小生相比，是否也大幅下滑？否則只看一年的數據，有些薄弱。
2.為什麼希望學生在求學階段持續借書？借書的目的？
根據個人觀察，會自己來圖書館的國中生，大多數都是在小學階段就(被)養成閱讀習慣、會自己去圖書館，他們在閱讀中找到樂趣，有內在動機持續接觸書本。閱讀習慣的養成，仰賴從小的親子共讀、學校閱讀環境的整體營造、閱讀策略的教學……絕非一蹴可及。
3.根據報導，教育局的因應方式有逐年提升的購書預算、補助採購線上資料庫、辦理讀報教育、「世界書香日」等活動與競賽等等。
以我在教學現場的個人觀察：
(1)買書不難，難的是要有適當引介讓學生願意打開書本，這需要扎實的閱讀課程、老師的專業引導。
(2)辦活動和競賽也沒有不好，但同樣需要老師的時間和引導。報導中也承認，國高中端有「日益沉重的學業壓力」和「升學考試需求」，如何再加入閱讀策略、多文本閱讀、雙素養閱讀等課程？
4.政府若真心重視學生的閱讀習慣培養，我有幾個建議。
(1)從源頭做起，擴大推行學齡前就開始的親子共讀。
(2)閱推老師的設置要往下延伸到幼稚園(備註1)
(3)給予教育現場的閱推老師更實質的支持，例如簡化申請計劃書、強制規定不能超鐘點，讓閱推老師能好好設計、教授閱讀課程，並進而擴大影響力，落實「每位老師都是閱推老師」。
備註1：《讀寫教育：讓大腦變聰明的預防醫學工程》一書指出，目前學界普遍的共識，親子共讀應從寶寶六個月大開始進行。史丹佛大學研究指出，孩子的閱讀力，在十八個月大就已分出高下。
美國兒科醫學會在2016年調查顯示，壓倒性多數(92%)的兒科醫師，讚同早期讀寫教育有益於嬰幼兒的終身發展。
