敝校有一本教務處推行的閱讀護照，鼓勵七、八年級學生，每學期要完成四篇閱讀心得加一篇讀報學習單。全班有完成的，在期末會一人一支嘉獎、以及由圖書股長上台領獎狀。
如何教學生閱讀報紙？如何進行讀報教育？始終是老師們頭痛的問題。
從去年開始，我就打算做一個讀報教育的線上影片，或是進行入班的協同教學，希望幫辛苦的導師解決這個問題，也讓同學能好好認識報紙(現在的國中生對報紙真的很不熟啊！)
東拼西湊、硬著頭皮做了一個簡報，錄成19分鐘的影片，找了一位年輕又熱心的新進七年級導師，感謝她願意讓導師班當種子班，進行第一輪課程施作。
課程前花了約十五分鐘討論班級狀況和課程施作流程，很感謝導師細心體貼的協助：安排發收報紙的兩位小幫手、適時協助同學完成分組小練習，拍攝多角度詳盡的課程紀錄等等，讓活動得以順利完成 。
準備各二十八份的中學生報和好讀週報，分別裝訂和編號，當作教材使用。
四十五分鐘的課程十分緊湊，分成三大部分：
一、認識讀報教育
what 什麼是讀報教育、why為什麼要讀報(報紙的優點)、when什麼時候適合讀報、where哪裡適合讀報/買得到報紙
二、認識報紙
(一)what基本元素
1.報頭
2.精彩提要
3.新聞標題
4.新聞報導
5.新聞圖片
6.廣告
7.版面、排序
(二)how報導內容
以倒金字塔的寫作方式記述新聞事件，並在新聞第一段(導言) 說明最重要的訊息。
(三)how從認識報紙到學會看報
分別說明瀏覽、略讀、精讀這三種閱讀策略，再計時進行六分鐘讀報練習。
三、how如何完成讀報學習單
分成具體五步驟
1.瀏覽、略讀、精讀報紙後，挑選一則有明確六要素（5W1H──Who、What、Where、When、Why、How)的完整報導
2.剪的內容要包含新聞的完整標題、新聞附圖、完整新聞內容
3.新聞內容請用紅筆畫線六要素後再浮貼
4.請完整註明文章來源。例如「中學生報 第2版 全球瞭望」
5.最後一欄可用「 ORID」法，條列式完成
(1)O：客觀事實、事情經過
例如：「這篇文章說明全球惡化的問題」
(2)R：感受、反應、情緒
例如：「看到這些數字，我心裡非常難過」
(3)I：詮釋意義、連結自己的生活經驗
例如：「我從中學到…..我發現什麼意義…..」
(4)D：做出決定、採取行動
例如：「接下來我要調整自己的習慣，出門必帶環保餐具」
課後反思
果然課程要實際滾動過才知道：導師反應，簡報的字許多都太小，後面同學看不清楚。
另外，準備的內容太多，四十五分鐘要講完很趕，需要再調整。
無論如何，總算跨出讀報教育協同教學第一步，持續滾動調整課程，之後才能提供模組化課程給其他彈性課程老師使用。
