實際參訪新美館後，學生就進入會考的緊鑼密鼓準備期，大半人抽離去自習，再次見面已是一個月後的五月底。
請他們依照我事先準備好的大綱，完成三樣課程成果。
一、分組影音報告
感謝AI協助生出報告大綱，請他們以大綱為底，利用canva做分組影音報告。
如果有哪裡不清楚，也可以試著搜尋答案
各組報告截圖
給他們時間操作，國三同學的分組合作其實頗順暢，也都順利產出報告
最後請他們上台分享各組報告
二、分組安妮拼貼
做完影音報告的組，就來玩安妮新聞拼貼，名符其實的從數位來到實體。
由於份數夠，後來有邀請幾位有興趣的老師加入創作。這是一位生物老師帶回家和兒子的共同創作，也十分別出心裁。
三、個人學習歷程檔案
第三個產出，是集結這學年的學習單，請他們加封面訂成一本學習歷程檔案。
其中一位同學的封面十分有趣。他把這學年用過的素材和工具都放進封面：做報告、運用ipad和canva、google藝術與文化網站、chatgpt、安妮新聞…….
請他們在封面背後寫的設計說明
另一位同學的封面，主題是「假訊息」
這位同學的解說
四、學生的回饋
最後也請他們完成「個人學習省思單」，放在學習歷程檔案的最後面。
從他們的回饋，我也得到許多之後調整課程的想法。
這位同學對新美館印象深刻，想多學一些事實查核，對運用AI創作感到好奇。
這位同學喜歡走讀，很喜歡安靜的美術館；希望多學一些藝術；對NotebookLM好奇
另外，這堂課讓同學提升合作能力和溝通能力
能靜下心做報告
有位本來比較安靜的同學，說他「變外向」一些
五、總結
1.從美感教育出發、結合安妮新聞、google藝術與文化網站、接著學習對AI下指令和做事實查核，做出新美館分組行前報告。實地走訪新美館後，再以蒐集到的素材做影音報告，並完成分組安妮新聞拼貼和個人學習歷程檔案。
2.第一次施作這個主題微課程，時間有些匆促，但九年級同學能力很好，都能好好完成。之後若要再進行這個課程，可以多花一些時間，在課堂上先一一建構基礎能力，再循序去完成後面的成果。
3.這個課程若要大規模，推行到全年級實施，有辦法真的帶每個班都去新美館進行戶外教育嗎？理想狀態當然是都去，但現實就是時間和人力皆有限，要如何達成現實和理想的平衡，需要許多更細膩的討論和跨處室合作。
