下學期的期末閱推表演，邀請四位來自不同班級，有著滿滿熱忱和勇敢的七年級同學，上台說書表演。經討論後，決定兩兩一組，分別以「13歲就開始」系列中的《時間管理術》和《生涯探索術》為主題。
從三月初就開始利用午休，在閱覽室閱讀、做簡報、寫逐字稿、反覆打磨稿子、背稿、練台風…….也和同學們分享，之前在林依柔老師在直播中學到的說書秘訣，例如「成為小小推薦王」(說書萬用公式)、「會說書的人，不只是會講故事的人，而是會讓別人想聽你說話的人」等等。
一轉眼就到了五月初，經過三次彩排，總算要正式上場！
一、《給中學生的時間管理術》
由於這次的說書秀時間落在七、八年級段考以及九年級會考前一週，我設定主題是「人生開掛指南」。希望同學們如電玩角色一般，聽了這兩場說書，可以學到一些帶得走走的實用能力。
擔任主持人，先和大家問好後，進行三個暖身問答：第一題，自認「全部」都複習完的同學，寥寥無幾。
第二題，覺得快要讀不完的同學，明顯增加。
第三題這靈魂的試煉(?)，舉手數明顯激增！
而藉由三個暖身問題，延伸到「時間管理」的重要，介紹第一組同學出場。
這組同學閱讀《給中學生的時間管理術》後，濃縮內容成為「時間管理三妙招」，分別是：
1.善用時間管理四象限圖，分辨事情輕重緩急
2.根據事情的輕重緩急，來安排考前準備實踐表
3.根據方法一和二，規劃作息和複習進度表
坦白說，一開始挑這系列的書，想說受眾就是國中生，應該很容易轉化為說書內容吧？但其實書本內容雖然簡白易懂、流暢生動，但要如何轉化成吸引人的說書，也是頗費一番功夫。
在介紹第一個妙招前，我請兩位同學加了這個思考題：
這個「大石頭理論」出自暢銷經典書，史蒂芬.柯維所著的《與成功有約》，藉由同學一問一答的互動，以及具體呈現石頭擺放的圖像，成功吸引台下同學的注意。
講完生動的例子，再帶出「時間管理四象限圖」
分享完三個妙招後，兩位同學也各自分享一個自己如何實踐書中道理的經驗
二、《給中學生的生涯探索術》
第一組同學分享完時間管理後，我邀請第二組同學，分享《給中學生的生涯探索術》
這組同學同樣濃縮了「生涯探索三妙招」，分別是：
1.透過閱讀學習相關知識
2.互動小測驗，幫你測職業方向
3.名人小故事，指引的標竿
也盡量幫他們的簡報增加互動機會、圖像等等，穿插明確的口頭說明，才能讓說書秀更顯生動。
兩位同學也各自分享一個自己如何實踐書中道理的經驗
從作家林楷倫身上，領悟只要保有創作動機和持之以恆的行動，「當魚販」也可以成為寫作的好素材，讓自己嶄露頭角。
三、幾點省思
1.這次四位同學來自不同班級，七年級難免有些生澀，如何在有限時間內培養默契是個考驗。另外，參照上學期是七、八、九年級各一組上台；七年級的確經驗較不足，但初生之犢不畏虎，可塑性高，表現也是可圈可點。
2.雙人說書有個考驗點：如何自然流暢的互動和適度接話。台上乍看輕鬆寫意，其實很考驗事前對細節的反覆打磨，雙方也都要背熟逐字稿，不然臨場難免驚慌。而我認爲這部分很難模組化，老師必須投入大量時間和精力陪伴，也會因應說書同學不同的特質，打磨出不同的表演方式。
3.在這場說書秀，我有兩個「身份」：
第一、身為「教練」
要有足夠的自我覺察，預先留有餘裕給自己，才能在漫長的訓練期始終好好面對學生，不至於失去耐心。(不是因為學生表現不好，而是老師自己被各方事情夾擊，如果沒有調整好自己，難免會有情緒，會潑及無辜的學生)
另外，在表演結束下台後，交給學生以ORID法設計「表演回饋記錄表」、慶功宴訪談大綱和個人肖像權及成果授權使用同意書，讓他們利用週末好好沉澱和書寫，下週午休開慶功宴時繳交三張文件，以及進行表演後的訪談。
這次有先給「訪談大綱」，錄影時明確較為上次順利，雙方都能更聚焦，也算是為這次「說書學習」劃下圓滿句點。
第二、身為「主持人」
很明顯感覺到，自己比起上學期當主持人更放得開，更有餘裕進行互動，甚至下台進行延伸的有獎徵答(雖然還是會緊張)，也很感謝閱推夥伴協助拍照。
4.要不要教學生用AI快速生成簡報和逐字稿？我始終有些掙扎。老實說，如果教學生這些，他們甚至不用看完整本書，只要背稿就能上台。但可能我有些古板，覺得他們應該要有一次「靠自己讀完書、做簡報、寫逐字稿」的經驗，所以花很多時間陪伴和磨練。但新學年度還有沒有這樣的餘裕？我也不確定。
5.上下學期各一場的說書表演，其實之前沒有，只是教務主任在上學期問了一句：「讀書週閱推這裡有什麼表演嗎？」我就一頭熱自告奮用開始找學生、訓練說書…….同事事後才吐露心聲：「主任也沒說一定要怎樣，不知道你為什麼這麼投入」同事當然是出於關心，想說何必為了個不在預定計畫裡的表演，把自己搞得人仰馬翻。
雖然有些無心插柳，也耗費許多心力，但能夠帶學生上台，在全校師生面前進行說書秀，我相信對學生是很難得的體驗，對我亦是。
回到學校整個閱推版圖，或許閱推老師/團隊也該自問，在新學年度，說書秀應該放在「時間管理四象限」的哪個區塊？
