一、分組
上課前，我在白板上寫下「文字設計」、「美學策展」、「數位科技」幾個關鍵字，並分別指向圖書館裡的三張長桌。
邀請來上課的同學，評估自己以上三種能力哪一個最強，就去坐那張桌子(一定會有學生一臉惶恐：「我三樣都很弱」。沒關係，你總有三者中「相對」比較強的能力，那就夠了)
一個班是21位同學，稍微調整後讓各桌人數相等，就用事先準備好的撲克牌，讓學生抽撲克牌分組(三桌分別抽到梅花1、黑桃一和愛心一的就是第一組，以此類推，分成七組)
分組後各組推派小組長，提醒小組長之後會有很多各組口頭發表的機會，小組長要事先協調、分派讓大家輪流發言。
二、多元讀報學習單：報紙大不同
這兩堂課要來認識不同的報紙。
先不發學習單，只發一組各五種不同的報紙，白板上寫關鍵字「發行頻率、主要對象、核心內容、廣告」請各組翻閱手上的五份報紙，試著比較這四個關鍵字。
可能是第一次接觸這麼多不同的報紙，學生都很專心翻閱
請各組組內口頭交流想法，互動十分熱烈
請各組口頭發表，交流對四個關鍵字的觀察後，再發下多元讀報學習單，各自完成。
學生差不多完成學習單後，請各組小組長帶領：組內交換看學習單、口頭討論、並分配每一題等下要發表的人選。
學習單的完成度都不錯
通常每週一各班都會拿到一份好讀週報、一份中學生報，沒想到上課前初步調查，看過的學生了了無幾。
課後省思：
1.要如何公平、有效、讓每個學生發揮所長的分組，是一番功夫。但分完組後，各組推派人回答問題十分踴躍，之後應該一接新班就分組，也讓學生練習人際互動。
2.沒辦法每份報紙細細解說，大概也不需要。能夠大略認識五份報紙，做初步了解和比較，應該算是有收穫。下節課，就要進行讀報策略教學，以及深入閱讀單一新聞的練習。
