課程的尾聲，請學生完成期末省思學習單；接著我把他們之前的學習單一一發下，照順序加個封面，就成為自己的學習歷程檔案。
而從這樣的省思學習單，我也從中得到許多之後調整課程的靈感。
第一次開社團課，講義什麼的全部都是從零開始，戰戰兢兢，感謝學生的回應大多都是正面的。
學生對課程的想法
印象最深刻：上台的緊張
希望多學一些：排架的方法
讓我好奇：安妮新聞
印象最深刻：上台令人害怕
希望多學一些：「讀書的方法，很多都看不懂」(字彙量、閱讀策略很重要啊！)
讓我好奇：SR值的判別
印象最深刻：安妮新聞
希望多學一些：關於報紙的事，因為「平常不會看報紙也不了解，看到報紙可能有些不懂的地方」(學生從小的日常生活中，應該極少有「報紙」的存在，所以讀報教育對他們來說是新奇的)
讓我好奇：SR值
印象最深刻：準備說書的緊張(學生們真的對說書印象超深刻，可能平時上課多半是被動聽講，很少有真的能自己上台的機會)
希望多學一些：「找到書的重點」(再次看到教授閱讀策略的重要性)
讓我好奇：smartreadind(真是個有挑戰心的學生！想知道怎麼衝高數值)
學生給我的回饋
「來到這個社團後，知道書除了看，還能用心體會」
啊～感謝這位同學覺得我很有耐心，雖然我常偷偷覺得自己快失去耐心 🤣
經過一年社團課的「磨練」，好像對上台沒那麼緊張了！
藉由分組討論，和成員們變熟。
分組靈感來自孫菊君老師的《點亮藝術力》。我先在黑板上寫下藝術總監、文字設計和資訊大師等字，請學生自我評估最強的是哪一項後，分成三組。將三組人數調整成一樣後，用事先準備好的撲克牌抽籤，抽到同數字不同花色的就是一組。
而在課程中，有大量同組討論、一起上台發表的機會，無形中也促進口語表達能力。
能夠覺得有趣、也從中獲得成就感，真是太好了！
「九宮格的活動很多」
這位同學觀察力很好，也很誠實～回頭看課程設計，的確出現好幾次九宮格，下次可以調整成不同形式去呈現。
