新北市從109學年度完成全市公立國中「校校有閱讀推動教師」後，114學年度啟動「六年悅讀一路通」計畫，開始將市立高中全面納入閱讀推動系統，從國中一路延伸至高中，打造完整的六年的閱讀學習路徑。
而這八十幾所國、高中的閱推老師，會依照自己的分區，在座談會中上台分享六分鐘的閱讀成果，格式統一是一個亮點和一個困境。通常一場座談有約二十個學校會上台分享，所以一學年有四次綜合座談會。
照規定來說，上下學期一場上台報告、一場旁聽，但有機會聽全新北市閱推老師的分享，機會太難得！於是在114 學年度，我除了自己上台報告和參加規定的一場，也自己請假去參加其他兩場，聽完所有老師的分享。
一、幾點觀察
(一)主流趨勢：SEL、跨領域協同教學
尖山國中的亮點：「閱讀*音樂*SEL」。在音樂課創作「校園閱讀情境」音樂、音樂作為情緒轉化的媒介、學習場域情境化、情感連結閱讀、結合閱讀、音樂創作、自我察覺情緒的學習活動。
自強國中扣緊SEL，設置閱讀角，也舉辦教師讀書會。
錦和高中以節慶為引的主題式活動，深度對接 SEL 與國際人權。另外，跟理化老師合作，舉辦萬聖節恐怖故事接龍，結合故事閱讀+作文續寫+科學查核，也大受好評。
(二)深入認識在地的戶外教育
溪崑國中的亮點：從閱讀課到閱讀行動(打造會走讀的學生)：走讀、識讀、閱讀。
烏來國中是新北市唯一原鄉學校，也是泰雅族的聚落區域，把閱讀和周圍環境做結合：閱讀山水(登山健行)、閱讀離島(冒險營隊)、閱讀生活(社區農作活動)
(三)口語表達，說出自信力
可能因為生長環境或從小大量接觸手機，現在學生的口語表達能力，老師們大概有目共睹，有多所學校也分享如何訓練口語表達。
崇林國中的亮點：「說書蟲說任務」。行之有年的活動，八年級一班推派兩位，進行宣傳好書、圖書館活動。利用週五早上和同學宣傳。學生自行挑書，撰稿修稿背稿，暑假就開始寫稿。老師也會利用寒暑假帶學生說書給社區長輩聽。
大觀國中分享「晨間大觀說書bar」，順利進行來自導師行政閱推的緊密協力。
丹鳳高中利用國際閱讀實踐社培訓說書人，也在晨讀、晨會上台說書。
貢寮國中每週三進行師生說書，第一個邀請的是校長。
新莊國中分享「雙語說書」活動。
雙溪高中：校內網紅直播聊書。
(四)其他令人印象深刻的閱讀活動
北大高中分享：文本閱讀*系統思考*同理心＝「戰爭」主題書展。北大是完中，國高中各有一位閱推老師；高中端有配合課程、國中端有配合晨讀文章和環境營造。活動是準備避難包、書寫「戰」時無法寄出的信。
明德高中從105開設選修，到108完成教材編寫且實施校訂必修，有一套完整的「三峽學*學三峽」校定必修課程。
瑞芳國中的老師喊出「everything is marking」，她深諳閱讀推廣也是行銷，設計出許多亮點活動。
桃子腳老師分享舉辦「台文館：台灣漢詩微型書法展」，融入閱讀課&本土語課&班經課，讓學生藉此認識台灣館和資源，同時也親近書法，認識書法五體。
光榮國中的老師則提到，利用閱讀課實際在閱讀課把每種字體寫一遍(八年級學生回饋覺得有用)
淡水國中分享「閱讀滬尾1884」主題課程，和在地有深刻連結，也令人印象深刻。
永平高中的閱推，是第二年接閱推的歷史科老師，分享許多國際教育的學習單，以及以寺廟為主題的走讀課程，大方的不可思議！
佳林國中的主題書展(參考日本「人也太好了吧」書展)，結合地方資料整理、參訪林口國家檔案館、觀察歷屆畢業紀念冊、林口在地文史……十分完整。
土城國中分享鐵道主題書展。緣起：「新進教師詢問，可以推薦購買鐵道相關的書嗎？」、鐵道迷書展、鐵道迷紛紛現身、寒假鐵道走讀營(讀寫鐵道、自主參與動機高、筆記比賽)
無孔不入廁所也要開展的閱讀活動。二重國中的老師分享，在廁所和學生常出沒處(例：常在七導前罰站和補作業)張貼閱讀相關資料。新泰國中甫獲得教育部閱讀推手獎的李岳庭老師，分享亮點是「在廁所『策』展」，從迷因梗圖到古人名言，把廁所佈置的書香滿滿。
漳和國中的老師分享「我所認識的漳和」主題課程，課程依序是：探索校園環境、認識校園植物、工具書利用教學(進圖書館利用工具書認識校園植物)、跨領域教學(國文、視覺藝術、資訊科技三科)、教師節明信片(評選出優良作品作為明信片封面，在教師節寄送到對應的國小端)。
(五)閱讀如何結合寒、暑假作業？(真的有點收獲又不會太讓學生討厭)
福和國中的老師分享，將SR系統作為全七年級的寒假閱讀作業。
SR是什麼呢？
SmartReading包含三大功能，分別是中文閱讀能力診斷評量(DACC)、推薦書單和閱讀計畫。全七年級都要利用一節資訊課，由閱推老師說明檢測目的和相關規定後，完成檢測。DACC檢測的目的，是能力檢測和差異化推薦書單。
這是一個可橫跨多個學習階段的中文閱讀測驗(從小學二年級到高中三年級皆可進行能力檢測)，也可長期追蹤學習成效和閱讀能力。
三重高中則分享：「假期自主學習計畫」推動實務與挑戰，也是很值得參考的做法。
(六)普遍遇到的困境
1.許多學校受限於導師輪替制，閱推教師頻繁更迭，讓閱推難以傳承和擴展(有長官講評：「閱推老師更動頻繁不見得是壞事，換個角度想，全校都是閱讀老師啊！」)
2.圖書館使用率低，另外每年3%的書籍汰換率太低。
新莊國中老師苦笑表示：「書本出不去、學生不進來」，引起現場一陣笑聲。
南勢國中狀況特殊，114.9第一批新生進來，目前還沒有圖書館，要到2026年九月圖書館才會驗收完成，目前藏書只有1000本。(此言一出，讓現場許多苦於管理書目的閱推老師有些羨慕)
3.沒有閱讀課，很難完整推動圖資利用教育。錦和高中利用電視牆和社群推播，推播書展。我則是選擇在新學年度申請協同教學，從七年級兩個班開始試著推行。
4.如何尋找夥伴？可以先從資訊組長、有興趣的少數幾位老師開始，組成核心閱讀小組，再慢慢滾動、擴大。
5.辦活動/書展有其必要，但大型活動投入有時效性，活動結束後不容易維持閱讀習慣，學生依然不會主動進入圖書館進行閱讀。
6.鞏固原有課程已負擔沉重，如何再尋求突破、精益求精？
二、幾點省思
(一)AI是毒藥還是糖衣？
AI對教育現場的衝擊，應該是所有老師都要面對的課題。
有老師提到：學生依賴AI、思考懶化、閱讀變成「任務外包」。
泰山高中老師開發的主題課程：「雜誌達人」，就拒絕e化，一律手寫書面。
也有老師稱讚notebookLM在備課上十分給力。
以我而言，在備課上有AI的確省很多力(無痛產出學習單)；在學生方面，這學期的新美館主題課程，讓學生練習對AI下精準指令，查詢資料、事實查核、完成行前分組報告等，是初步嘗試。
(二)該不該「衝」借閱量？
借閱量是閱讀成效之一嗎？閱讀成效該如何被衡量(量化？質性？)，或是不用衡量？
另外，圖書館的「客群」，可能就是那幾位。石門國中老師分享：借閱率前三名基本上就是換來換去(誠實到大家笑出來)
碧華國中分享，他們推動只要進圖書館就可以得到一點，集滿一百點就可以換一本喜歡的書，至少先讓學生有動機進來圖書館。
(二)如何不(太快)過勞？
根據新聞指出，7成中小學閱讀教師撐不到2年，新聞中也引用新北市土城國小的閱推老師謝春貞的話：「我們看到閱推老師只想問，你吃飽了沒？你睡飽了嗎？你有沒有好好過日子？」
新北有「校校有閱讀推動教師」，可以在國教署案子外再增加閱推老師的員額，但工作負擔還是十分沉重。
這四場研習聽下來，有老師自己改1700多張的學習單(光聽就覺得眼睛好痛)
八里國中的老師分享：師資荒招不到老師、教師課務繁重(國文科閱推老師有三個任課班，等於專任課量)、不敢去麻煩也分身乏術的導師、工時過長(平均將近九點下班)、一直生病。
泰山國中的老師要兼任設備組長；平溪國中則是閱推老師&教學組長&設備組長。
豐珠中學的閱推老師，是全校唯一國文老師，要教國中和高中部、兼任輔導組長&特教組長&編校刊。老師的嘴巴破洞從來沒有好過。去看醫生時，看到「下一位」覺得好像自己的處境。
新埔國中的老師第四年擔任閱推，分享之前也因為過勞，皰疹和感冒一直好不了，學會先照顧自己，刻意「慢下來」。也因為如此，辦理「莓好季節閱讀派對」，療癒學生外也要療癒老師，十分受校內師生好評。
另外，閱推老師大多偏年輕，有好幾位一上台就說「我是第一年教書、第一年閱推」，但辦活動毫不馬虎。不過也有很資深的老師願意跨出舒適圈，跳下來當閱推，令人佩服。錦和高中的老師教書三十一年，是第二年的閱推；板橋國中的老師教書二十九年，是第三年閱推的地理科老師。她自認很討厭講重複的內容，除夕夜也加班，把全部書箱的內容介紹做成網站。
來閱推研習，最可貴的是交流。竹圍高中的老師分享寫信馬拉松活動中，學生對「旱廁」很好奇，老師發現需要更多橋接，學生才能更進入狀況。剛好敝校之前也辦了寫信馬拉松活動，學生也是對「旱廁」深感好奇，聽到竹圍的老師分享真是心有戚戚，果然需要多交流啊！
三、未來展望
1.以終為始，盤點資源，設定目標。例如「圖書館是一座心靈的健身房」、「如果閱讀是一趟航行」、「閱讀是認識自己的旅程」，拉進行政同仁開會(閱推不只是閱推老師的事，是每位老師的責任)
2.戲法人人會變，各顯神通：晨間閱讀、主題書展、學生/老師說書、圖書館闖關/實境解謎、在地走讀……得因各校規模、人力和物力資源的落差，做出細微調整。
3.之後想嘗試的：拉圖書股長群組，請他們不定期協助轉傳圖書館資訊到班群，會更有效率；「不只療癒學生也要療癒老師」的書展；主動出擊進入各領域領域研究會、聆聽各領域老師的需求；推動「假期自主學習計畫」計畫和SR閱讀計畫，納入寒暑假作業。
